しなやかな思考力を培う オリジナルの『言語活動』

私立中高進学通信

2022年11月号

未来を切り拓くグローバル教育

武蔵野大学中学校

しなやかな思考力を培う
オリジナルの『言語活動』

多様性を活かした価値創造を実現する教育

中3の『言語活動』。オープンスクールで行うクラス発表の内容について、アイデアを出し合い、企画書を作成しました。

社会で必要とされるスキルを
学び伸ばす

　2024年度に創立100周年を迎える武蔵野大学中学校。伝統を大切にしつつ、令和の時代にふさわしい学校教育のあり方を推進しています。中学校は『Global＆Science』コースの1コース制をとっています。

　このコース名は単に英語と理数科目を強化するという意味ではありません。もちろん英語の運用能力の向上も図りますが、同校で言う「Global」とは、多様な価値観を認め合い、協働して問題解決にあたる力を指しているのです。

　また、「Science」は、実験や観察を通して自らが立てた予測の真偽を確かめる「仮説検証」の能力を指しています。理科や数学の学習だけでなく、客観的なデータや根拠を基に自分の考えを深め、確かめていくプロセスを意味します。

　こうした力を身につけるため、同校が行う教育活動の一つに、中学全学年で週に1回行われる『言語活動』があります。同校オリジナルのこの活動の狙いは、教科の枠を越えて学びの基盤となる「アカデミックスキル」を養うことです。

「本校では、アカデミックスキルを、『一般的な学校教育では体系立てて教えられてこなかったけれども、社会に出た時には必須となるスキル』だと位置付けています。
　思考やアイデアを可視化する『マインドマップ』や、情報を整理する『ノートテイキング』、アイデアを複数人で生み出すための『ブレインストーミング』などを、中学のうちから学習活動に取り入れていきます。ビジネスの世界では使われている手法ですが、きちんと説明して取り入れると、生徒たちはすぐに使いこなすようになります」（入試広報副部長・英語科／宇井瑞穂先生）

　中1・中2のうちは講義形式でこうした手法を学ぶことが多いのですが、中3になると、社会とのつながりや、他者を意識した活動を行いながら、各手法を使いこなす活動へと移っていきます。

オープンスクールの企画立案を
中3生が担当

　取材した日、中3生は夏休み明けから10月22日に開かれる秋のオープンスクールの企画立案に取り組んでいました。アイデアを出し合い、企画書にまとめて、オープンスクール委員会の生徒や入試広報部の教員と打ち合わせながら、本番まで活動していくことになります。

　この取り組みの狙いは、これまで身につけた「アカデミックスキル」を、実生活への「応用」段階に引き上げることです。一人ひとりがアイデアを出し、相手の価値観を認めながら合意形成を図るプロセスは、グローバル社会のスタンダードとなっています。多様性を活かした価値創造ができる力こそ、同校が追求するグローバルな能力なのです。

Action Report　File001
言語活動で学びの基盤
「アカデミックスキル」を伸ばす

的確な手法でより良いアイデアを練る体験

取り組みの大枠を説明する本田先生。

Step 1

　教科の枠を越えた『言語活動』は週に1回。国語科の教員または英語科の教員が指導します。

　今回の『言語活動』は、秋のオープンスクールで来場した受験生や保護者に、1クラス10分間で学校の魅力を伝えるものです。国語科の本田遥香先生は「学校生活のイメージがわくような魅力を伝えて、今までにないオープンスクールを創造しましょう」と、目的を示します。

思いつくまま、手を止めずにスピーディーに書き出していきます。

Step 2

「何を伝えるか」「どう伝えるか」は生徒がゼロベースから考えていきます。1枚のふせんに1つのアイデアを書き、机に貼り付けていきます。「ファッションショーをやる」「部活動全部紹介」「過去問題を来た人にプレゼント」「皆の前で二者面談をする」など、一見無理そうなアイデアでも、とにかく出してみることに価値があります。

　中1から『言語活動』で意見を出し合う経験を積み重ねているので、生徒たちは恥ずかしがることなく、他の人の意見を受け入れ、自由にアイデアを出していきます。

アイデアを2つに分け、組み合わせて企画を練ります。

Step 3

　集めたアイデアを、少し準備をすれば簡単に達成できる「安全策」と、前人未踏で非常に困難だが、達成できれば大きなインパクトをもたらし、イノベーションを生む「ムーンショット」に分けます。この2つを組み合わせてどんな企画ができそうかを、さらに詰めていきます。

タブレット端末でテキパキと入力し、グループで共有します。

Step 4

　昨年度、自分たちで作成した企画書を参照しながら、グループごとに決めたアイデアを企画書に起こしていきます。提出の締切りを翌日に設定し、スピーディーに意思決定するよう促すのも『言語活動』ならではです。

Action Report　File002
『言語活動』で得たスキルを『PBL』や探究学習に活かす

アカデミックスキルをPBLへとつなげる

中1からマインドマップを作る体験をします

　3年間の『言語活動』によって得るアカデミックスキルは、同校がもう一つ教育の特色として柱に据えている教育手法『PBL（課題解決型授業）』（※）と深くかかわっています。また、高校になるとアントレプレナーシップ（起業家精神）や自己ブランディングなどをテーマとしたオリジナルの探究学習『MAP』（Musashino Advanced Project）が、各コースで設けられています。

『PBL』や探究学習を真に有効な学びにするためには、教科で得た知識や技能、思考力や判断力に加え、『言語活動』で培ったアカデミックスキルを活用することが大切です。そうしてこそ深い問いや考察、相手からのフィードバックが得られるからです。その基礎となる力を伸ばす学習として『言語活動』は機能しているのです。

※PBL…「Project Based Learning」の略称。生徒の「なぜ」を大切にし、主体的に課題発見・解決する力を養うための活動。