探究シーン1
「家紋」をテーマに、その歴史的背景を知り、数学の作図法で家紋の作図にも挑戦した中1の「数学×歴史」教科横断型授業。
数学科と社会科の教員がタッグを組んで授業を展開します。数学科の細野先生が作図を指導。

教科横断型の学びで
苦手科目の克服にも効果

探究シーン2
授業の後半は、実際に「家紋」を作図。正三角形、垂直二等分線、垂線、円の接線など、使っている作図方法は数学で学習した基礎的なものばかりです。

　1926年の創立以降、人生を切り拓くための力を育てる教育活動を展開し、ディプロマ・ポリシーの一つとして『広い視野を持ち、よりよい社会の実現に向けて常に探求し実践できる人』の育成を掲げる田園調布学園。探究学習に力を入れ、高2までの学年で週1コマ、課題解決学習や個人探究の授業を実践し、教科横断型授業も積極的に行っています。

「『広い視野』を育てるためにできることを具体的に考え、教科横断型授業を試みて好評だったことが導入のきっかけです。本格的なスタートから今年で8年目を迎えます。これまでに全ての教科で実施しており、約50の実践例があります。年によって実施回数にばらつきがあるものの、全学年の生徒が年に数回は受講することになります」（副教頭・理科主任／入英樹先生）

　教科横断型授業では、各教科の教員が指導にあたり、チームティーチングで授業を進めます。

「生徒たちは教科横断で学ぶことにより、さまざまな事柄の意外なつながりを知り、ワクワクして授業に臨んでいます。深い知識に基づくわかりやすい解説は、当該教科の先生だからこそ。生徒に専門分野への深い学びをもたらすうえで、チームティーチング体制は効果的です」（入試広報部長・数学科／細野智之先生）

　この下で紹介する授業のほかにも、「物理×数学（高2）」「保健体育×生物×養護（高2）」など、さまざまな科目で教科横断型授業を実施しています。

「音楽×数学（中3）」では、モーツァルトが実際にやっていたという「音楽のサイコロ遊び」を実践。サイコロの出た目に従って楽譜をつくり、できあがった曲を聴き比べながら、数学の確率や統計の観点で分析しました。

　こうした教科の組み合わせや題材に関しては、先生方の雑談のなかから生まれることも多いといいます。

「ふとした瞬間にアイデアが生まれたり、教員同士が相談して構想がスタートしたりすることもあります。すぐに実現は難しくても、時間をおくことで具体的な授業展開が見えてきて、形になるケースもあります」（細野先生）

　教科横断型授業は生徒にとって印象深く、苦手科目の克服や教科のレベルアップにもつながると入先生。

「歴史は得意なものの数学は苦手な生徒が、教科横断型授業をきっかけに、『数学も意外に面白い！』と興味をもてるようになるなど、ポジティブな変化が見られています。
　今後も、教科の学びが深まるテーマを意識し、目的を明確にした教科横断型授業を増やしていきたいと考えています」（入先生）