プログラミング通りに
ロボットが動くかを検証

　さまざまな教科において探究授業を行っている同校では、生徒が積極的かつ主体的に学習できるよう、あらゆる取り組みを行っています。中2の技術科の授業では、スクラッチを用いてロボットを製作するプログラミングを行っていました。使用する教材は、ロボットパーツとプログラミングソフトを組み合わせた、ロボットプログラミングキット「ArtecRobo（アーテックロボ）2.0」です。

「この教材は、縦、横、斜めにつなぐことができるブロックを差し込むだけで、ロボットを組み立てることができます。センサー、モーター、ブザーが用意されていて、プログラミングはScratch（スクラッチ）3.0 ベースのソフトウェアを使用。アイコンはドラッグ＆ドロップなど、直感的に操作することができます。
　もともと芝浦工業大学が行っていた小学生向けのロボットセミナーが人気だったので、授業でもロボット製作を取り入れたいと考えていました。この教材を見本市で見つけて、4年前から使っています」（技術科／髙橋哲也先生）

　授業では5〜6人の班に分かれてロボットをプログラミング。上の写真のようにライン上を走らせ、プログラミング通りに動くかどうか検証します。生徒たちはロボットがうまくライン上を走らないなど問題点を見つけ出し、そのたびに相談しながら何度も改良を重ねていました。その様子はまさしく探究授業と言えます。

「探究授業の難しいところは、生徒たちが興味をもって取り組むようになるまで教員が待たなくてはいけないことです。生徒と話をしながら少しずつヒントを与え、自分でやりたいという気持ちを起こさせるように心がけています」

　各自に書き込み式の説明書が配られており、改良の経緯などを書き入れながら作業を進めていきます。

「本校は理系大学の附属校ですが、中学はロボットに携わるまだ初歩の段階。高校ではAIを用いたプログラミングについて学びます。将来はどんどん進化するAIに負けず、AIを制御するような人材へと育ってほしいです」

　ロボット製作の授業が終了したら、生徒たちは木版画に挑戦します。

「デジタルと相反する授業ですが、頭でっかちな人間にならないように、実際に手を使って作業することも大切にしています。自分でやってみないと、この作業は手でやると難しいものか簡単なものかが実感できないからです。 “ネジ切り”といって、ネジを作る作業も経験します」（髙橋先生）

　開校した1999年から一人1台のノートPCを導入している同校。マシントラブルも少なく、クラウドで情報を共有しているので作業もスムーズだと言います。

「どんなロボットができるか、生徒たちはいつもこちらの想像を超えてきます」と話す髙橋先生。生徒が目を輝かせて取り組む探究授業が、将来の研究者を生み出す土壌となっています。

（この記事は『私立中高進学通信2021年9月号』に掲載しました。）