授業のつながりを
意識して6年間の指導を

　キリスト教の価値観に基づく人間教育が魅力の同校。自主的に学ぶ心を育てることを目的に、探究学習を積極的に取り入れています。

　国語の授業でも、語彙力を増やし、考える力をつけるために、探究的な学びを行っています。取材した日の中2生の国語の授業では、「絵から言葉を紡いでみよう」と題して、絵から発想を広げてストーリーを考える課題に取り組んでいました。生徒たちは、課題の絵を見て考察し、短時間で自分の考えをまとめ、クラスメートと意見交換を行い、中身の濃い探究を実践することができました。

　授業を担当する国語の立川亜美先生は次のように話します。

「今回の取り組みは、次に教科書で学ぶ『ちいさな労働者―写真家ルイス・ハインの目がとらえた子どもたち』（ラッセル・フリードマン著）という、写真の多い文章を理解するためのワークです。いま学んでいることが、先につながることを意識してもらうために、今回の教材を用意しました」

　立川先生は授業の最初に、取り組みの目的を話すようにしているそうです。

「国語という教科は、教科書の内容をただ学ぶだけでは、授業での学びが、どのように活かされているのか、わかりにくいと思います。しかし、学びの目的を説明すると、生徒は、なぜその作業を行うのかを理解し、教員が指示しなくても段落に番号を振ったり、タイトルに着目したりと、読み込むための工夫を行うようになります。
　また、中学生はまだ語彙数が少ないので、わかりやすい言葉で説明することと、生徒にとってインパクトはあるけれど、共感できるような素材を教材として使うように心がけています」

クラスの様子を見ながら
探究学習を取り入れていく

　探究的な試みを行う一方、基礎学力の定着も重要視しています。

「本校は基礎を大事にすることをポリシーとしています。どの教科でも、教員は発展的な学びに走り過ぎないようにしています。基礎的な学力を深めるなかで、生徒の理解度を確認しながら『このクラスはチャレンジできるかな？』と考えて探究的な学びに取り組んでいます。
　探究学習によって、生徒たちは物事に対して、ていねいに取り組む習慣が身につき、より深く考え、言葉にして伝える力が育まれていると実感しています」

（この記事は『私立中高進学通信2021年4・5月合併号』に掲載しました。）