授業シーン1
『entrepreneur養成講座』では、何をすれば社会貢献につながりそうかを意見交換。

未来へ羽ばたく力をつける
ゼミ形式の探究学習

　変化の目まぐるしい時代に必要な正解のない問いへのチャレンジを重視し、「21世紀に活躍できる『世界市民』の育成」をめざすサレジアン国際学園。主体的な探究学習により生徒の力を引き出す『本科クラス』と、オールイングリッシュで英語力を伸ばす『インターナショナルクラス』の2クラスを設置しています。

　本科クラスの特色ある取り組みとして、中2から高2まで継続する『個人研究』が挙げられます。個人研究は自分の興味・関心に基づいて8つの『ゼミナール』から所属先を選択し、学年やクラスの枠を越えて学びながら、各自でテーマを設定して研究を深めていきます。毎年の学園祭が定期発表の場となっており、生徒はポスター発表やプレゼンテーションで研究の途中経過を発表。中3で中間レポート、そして高2では最終論文へと発展させていきます。

　中2から始まるゼミナールでの主体的な探究活動に備えて、中1ではアカデミックスキルを身につける『プレゼミ』を展開。校内探訪や校外活動、理科実験、ロジカルシンキングなどを通して、探究の基本を実践しながら自らの興味・関心を問いとして立てる術を習得していきます。

知識を与えるのではなく
考える余地を残す

　中1の3学期には、中2から始まるゼミナールの選択に向けて、志望理由書や研究計画書を作成します。教員と生徒で一対一の面談を重ね、最適な所属ゼミを決めていきます。

　やりたいことが明確でゼミがすぐに決まる生徒もいますが、興味・関心をどのゼミにつなげていいかわからない生徒もいます。その場合は「こうしなさいと教員が指示するのではなく、何がしたいのか、どうしたいのかを、ていねいに聞き出す面談を大事にしています」と、本科推進部長の尾﨑正靖先生は話します。

　また、学年が進むにつれてテーマの変更を考える生徒も出てくるそうですが、「少し問いをズラせば新たな角度でテーマを捉えることもできます。より良い探究のためには、テーマではなく問いの立て方を変えることも推奨しています」と、生徒が粘り強くテーマに向き合えるよう働きかけています。

　個人研究以外に、教科の授業でもPBL（※1）を導入している同校。

「プレゼミやゼミナールの活動を通して、中高6年間を一人の研究者として、自分の視点をもって学んでほしい。そして、進路だけでなく自分の生き方を考えられる人に成長してほしいですね」と尾﨑先生は話します。

※1　PBL…Project Based Learning の略。生徒が自ら課題を見つけ、課題の解決策を探ることで、論理的思考力やコミュニケーション力などを身につけていく学習方法。

授業シーン2
『Ｅ研』では、先行研究に目を通し、先輩にアドバイスももらいながら活動内容を検討中。

授業シーン3
『クラブヒストリア』ゼミでは、文献や統計などを読み解く方法も取り入れられています。

授業シーン4
『プログラミング』ゼミでは、新たなスマホアプリを作るため、同様のアプリがないかを調査。

授業シーン5
学園祭を「設定したテーマにおける研究成果を発表する場」と位置付け、本科クラスではゼミごとに分かれて、生徒全員が個人研究のポスター発表を行います。