中2『探究科』探究発表会
科学的事実をもとにSF小説を書く「SFプロトタイピング」

東工大の教授や学生を招き
アドバイスをもらう

真剣に発表を聞く生徒たち。探究発表会では、発表を見て「評価シート」に記入。同級生や先輩・後輩に自分たちの発表を評価してもらいます。

　9月の光英祭で行われた『探究発表会』での中2生の発表を取材しました。中2では、4月からSF小説を創作する「SFプロトタイピング」に取り組んでいます。小説を書くだけでなく、科学的事実の裏付けをもとに小説の設定を考えることで、理系分野の知識も深めていきます。

　取り組みを始めるにあたり、東京工業大学の山崎詩郎教授から、科学についての講義を受講。小説を創作する際にも、東京工業大学や他大学の大学生がファシリテーターとして各グループに1名つき、科学的根拠について、助言を受けながら進めました。本格的な探究の取り組みに、生徒たちのモチベーションも高まったそうです。

「時間や人工知能、宇宙といったテーマを決めて、さまざまな科学的事実を調べ、それを根拠にして物語をつくって発表する取り組みです。
　各グループでリーダーを決め、グループ内での役割分担は生徒たちが自主的に決めて進めていきます。“小説をつくる”というゴール以外は自由なので、調べ方や創作の進め方は、生徒自身で考えていかなくてはなりません。
　こうした教科横断型の学びは、生徒たちのモチベーションを大いに高めてくれます。大学生への相談内容なども自分たちで考え、積極的に取り組んでいます」（中2・学年主任／村越先生）

小説を絵で表現した
コンセプトアートも発表

『探究発表会』当日は、SF小説をスライドに映して発表。小説のキーとなるテーマを絵で表現したコンセプトアートを披露するグループもありました。

「絵にする過程をグループで話し合い、さまざまなアイデアを盛り込みました」と生徒たち。協働して創造する楽しさを存分に味わったようです。

　各発表ともユニークな視点で書かれた小説ばかり。来場者からは大きな拍手が送られました。保護者や入学希望者も来場し、生徒たちの自由な発想に感心する声をあげていました。

このグループでは、小説を発表した後にタイムループについて説明を行っていました。発表時に表示するスライドは、一人1台所有するタブレット端末を活用して、グループで協働して仕上げています。

小説の設定となる科学的根拠も説明します。こうした取り組みを通して、理系分野の深い学びも実現できています。

小説をイメージしたコンセプトアートも発表されました。グループで考えて作成したイラストが、発表した小説をより魅力あるものにしています。

高1のポスターセッション。中学生も見学し、先輩たちの知識やスキルを学びます。

生徒インタビュー
中2・『探究科』授業でのグループリーダーに聞きました

宇宙をテーマに創作
メンバーの得意を活かして協働

Mさん（中2）

　僕たちのグループは、ある人が宇宙を創作する「Fantazia Universo」というストーリーをつくりました。創作途中では、東京工業大学をはじめとする大学生の皆さんに、文章構成に関する助言をいただきました。

　メンバーをまとめるうえで気をつけたことは、一人に負担が偏らないようにすることと、メンバーの得意分野を活かしてもらうことです。『探究科』の授業は、質・量ともに高度で本格的です。ほかの教科も探究的な授業が多く、毎日の勉強が楽しいです。

AI技術の進歩を学ぶ機会に
発表への苦手意識も払拭

Tさん（中2）

　私たちのグループはコピーロボットをテーマにした「コピーは自由自在」という小説を発表しました。今回の探究でAIの技術を調べたのですが、かなり人間に近い作業もできるようになってきていることがわかり、とても勉強になりました。

　小学校では人前に出るのが苦手だったのですが、学校で何度もプレゼンテーションを行ううちに苦手意識がなくなり、人前で話すことが好きになりました。グループリーダーを務めることもできるようになり、自分でも成長できたと実感しています。