数学的な物の見方を鍛え
伝える力・プレゼン力も育む

　全ての教科が専門の教室をもち、各教科教室の『教科エリア』が、朝礼やホームルーム、ランチなどを取る『ホームベース』をぐるりと囲んだ独創的な校舎が、鶴見大学附属の学び舎です。

　開放感あふれる吹き抜けに面した『教科エリア』の数学専用教室に、中2特進コース・ベーシッククラスの生徒が数学の教科書と問題集、各自のデバイスを持って集まってきました。早速、数学科の保田仁美先生が授業テーマを説明します。

「今日はみんなが先生になって、連立方程式の授業をしてもらいます。4人グループに分かれてどんな授業をするか相談し、実際に授業を行い、録画してロイロノートで提出してください」

　このようなユニークな授業内容のねらいを、保田先生は次のように話します。

「これからの社会で起き得る未知の問題を解決するには、数学的な思考力が欠かせません。そのため、本校の数学の授業では、日常の学びの中で数学的な物の見方や考え方を育てることを重視しています。今回の授業では、こうした数学的な思考力の向上はもちろん、わかりやすく話す力や解説の展開を考える力、動画の撮影、見せ方、編集技術など、さまざまな力も育みたいと考えました。数学は苦手だけど、人前で話すことが好き、動画編集が得意という生徒もいます。各々の得意分野を活かして授業を進めることで、数学を好きになってほしいというねらいもあります」

各グループで
授業を考案・実践

　普段から自身のPCやタブレット端末を使った授業に慣れている生徒たち。早速グループに分かれ、準備を始めます。

「授業をする際、教員もまず授業計画を立てます。教材のどの部分を教えるのか、どのように説明するのかを考えましょう。授業を組み立てるための6つのステップをプリントにしたので、グループで相談して、それを埋めていきましょう」

　ステップに従い、各グループで授業案を話し合い、取り上げる単元や問題を決めていきます。

「どのように説明して板書をすれば伝わりやすいのか、あるいは板書はせず口頭で説明するのか。どんな授業にしたいのか、プリントにイメージ図を書いてみてください」

　保田先生のアドバイスに従って、生徒たちは授業案を考え、先生役と撮影担当を決めて、いよいよ授業がスタート。それぞれのグループが個性あふれる授業を繰り広げました。ていねいな文字で問題を黒板に板書するグループ、PCで自作した図をプロジェクターで黒板に映し出して説明するグループ、YouTube風のトークで盛り上げるグループもありました。

　撮影が終わったら、動画をロイロノートに提出し、全体でシェアします。授業を終えた生徒たちは、「問題の解説方法を考えるのが楽しかった」「初めて数学の問題を作ってみたが、とても面白かった」など、高揚感あふれる様子で話してくれました。

　こうしたさまざまな仕掛けを採り入れた授業を、今後も実践していきたいと保田先生は言います。

「数学的に思考する課題に一人で取り組むのは難しくても、グループで知恵を出し合えば、解決の糸口が見えてきます。
　また、協働して主体的に解決していく力は、グローバル化が進む現代において、ますます重要になります。授業を通して、学力とともにそうした “生きる力”も育みたいと考えています」

（この記事は『私立中高進学通信2023年神奈川版』に掲載しました。）