カレーライスと同じで
すべてが正解

自分を深める学習部・
家庭科の水村一恵先生

「このプログラムでは『自分とは何か』『なぜ学ぶのか』『どう生きるか』を、1年次（中1）から4年次（高1）まで学年ごとのテーマに沿って考えていきます」（水村先生）

　テーマは1年次が『人と人とのつながり』、2年次が『命のつながり』、3年次が『社会とのつながり』、4年次が『つながりの中でどう生きるか、自分が将来、どう生きたいか』です。この学びを中学3年間は週に1時間、4年次はホームルームの時間を用いて、年に5、6回ほど行います。

「さまざまな題材を用いて教員が投げかけた問いに対する答えを、生徒はクラスメートと議論を重ねながら導き出していきます。『自分を深める学習』での問いに対する答えは、すべて正解です。
　私は家庭科の教員なので、その意味をカレーライスに例えて生徒に説明しています。家庭によって具材も味付けも異なりますが、どれも愛情あふれるカレーであり、すべてが正解です。生徒が他の生徒の意見を聞いた時に共感できる部分もあれば、できない部分もあります。
　私が生徒に大切にしてほしいのは、『シーフードカレーなんておいしいの？』と共感できない部分があっても、相手の話に耳を傾けて『今度、作ってみようかな』と関心を持つこと、そして『そういうカレーもいいね』と違いを認めて受け入れることです」（水村先生）

自己肯定感や
尊敬する気持ちも育成

自分を深める学習部・
音楽の塚田洋丈先生

　例えば、1年次の『自分を深める学習』では、少女と少年のふれあいを描いた映画『聲の形』を鑑賞した感想を生徒一人ひとりが書き、廊下の壁に貼り出します。その感想文を読んで共感した生徒は青シールを、発見があった生徒は黄シールを、疑問を感じた生徒は赤シールを貼ります。

「生徒が恥ずかしがらずに思いを語り尽くせるように、名前を伏せて掲示しています。また、文はタブレットを使わずにあえて手書きにしています。筆跡や筆圧に書いた生徒の気持ちがにじみ出て、それを読む生徒の心に強く訴えかけるからです。
　自分の感想に多くの青シールが貼られれば、それだけ多くの生徒が共感してくれたことがわかり、自信が生まれます。
　また、他の生徒の感想を読んで『このシーンにはこんな意味があったんだ』『こんな見方があるんだ』という気づきを得たり、刺激を受けたりもします。クラスメートへの尊敬の念も生まれます」（塚田先生）

自分の役割を
果たすために

　また、1年次のプログラムには、シートを用いて自己紹介をする『All about me』や、自分の友達を紹介する『All about you』もあります。『All about you』では、相手の魅力をアピール。紹介された生徒はこれを見て、自分では気づかなかった自分の長所を発見でき、自己肯定感も得られます。

「生徒はこうして学びながら健やかに成長していきます。それが職業観の育成にもつながります。入学当初、『働く理由は？』と聞くと『生活のため』と答える生徒が多いのですが、学年が上がるにつれて『社会の中で自分の役割を果たすため』と考える生徒が増えてくるのです」（水村先生）

『自分を深める学習』で学んだことや感じたことは、その都度『振り返りシート』に記入。毎年ファイリングして手渡します。

　4年次にはこうした3年間の学びを糧に、将来どう生きていくかを考えます。そのひとつの成果が自分の使命を宣言する『ミッションステートメント』です。人生のテーマを決め、そこに込めた想いや実践する行動などをシートに記します。中・高4年間で書き溜めたシートのファイルは卒業時に返却、自身の成長を実感できる自分だけの卒業文集になります。

　4年間の『自分を深める学び』は卒業後の進路に直結しています。多くの生徒が自分の就きたい職業をイメージして、学びたい研究ができる大学や学部をめざすようになるのです。その結果高い志を胸に抱いて、国公立大学や早慶上理といった難関大学に進学する生徒も増えています。