“対話”を重ねて
「問いを立てる力」を養成

　探究係主任・理科（化学）教諭
見上 圭佑 先生

　江戸時代に増上寺内で誕生した教育機関を母体に1906年に設立され、「遵法自治」と「共生（ともいき）」を学校理念に掲げる芝。

「本校では、『Expand Your World』『豊かな人生を送るための生きる力を育む』『心身共に研鑽を積む』という3つの教育方針にひもづけた探究学習を、中1から高2まで行っています。探究を通して、変革を起こす『力』、信念をもち自律的に行動できる『人』、謙虚で共感できる『心』を育みます」

　中学では、自ら世界を切り拓いていけるよう、視野を広げる活動をメインに据え、中1で基礎探究、中2で地域探究、中3で企業探究を行います。

「中1の基礎探究では、コミュニケーション活動を中心に、探究の基礎となるPDCAサイクルを学びます。概念を学ぶだけでは難しいため、身近な定期考査などを例に挙げ、計画を立てたり、振り返りをしたりすることの重要性を実践的に学びます。
　中2の地域探究では、隣接する東京タワーなど地域と連携した探究活動を実施。中3の企業探究では、企業から与えられる課題（ミッション）に対し1年をかけて企画提案を行います。これらの活動は、全てグループでコミュニケーションを図りながら進めていきます」

　高校では、個人による探究が中心となり、高1で自己探究、高2で卒業探究を行います。

「高1では、世界各国で活躍している方に自身の生き方や仕事について触れてもらうオンラインプログラムを実施しています。単に話を聞くだけではなく、自分に置き換えたり、アウトプットの時間を設けたりもしているため、自分について深掘りができるプログラムになっています。
　さらに、5年間の集大成となる高2の卒業探究では、16前後の研究分野に分かれて自己探究に取り組み、その成果を論文にまとめます。研究そのものや長い論文を書くことがゴールではなく、教員との“対話”を重ねながらやりたい分野を見つけ、チャレンジすることが目的です。そのなかで、『問いを立てる力』を育んでいきます。
　成長著しく、大きなポテンシャルを秘めた中高の時期には、満遍なくさまざまなものに触れ、体験し、興味や関心の幅を広げることが大切です。大学生や社会人というステージで『スペシャリスト』になる道筋がつけられるような探究活動を展開しています」

　半数以上の生徒が国公立大学を受験し、3分の1が進学しているという同校。一般選抜の割合が高いものの、総合型選抜を利用する生徒も年々増加傾向にあるといいます。

「探究活動を経て、企画にオリジナリティが見られるようになったり、自分の『色』を大切にするようになったり、学校外とのつながりを強めたり、生徒は主体的な行動ができるまでに成長していきます。こうした探究活動の体系化を進めて3～4年経ちましたが、今後は活動目標と実際の活動をよりわかりやすく結びつけるべく、さらなる改定を企図しています」

　また、学力の基盤となる「人間力」の育成にも力を入れている同校。ラフティングや富士登山、農業体験などユニークな校外学習や体験旅行を実施するほか、学園祭や運動会など行事の多くも、生徒が主体となって企画・運営を担っています。

「生徒たちには、何事にも手を挙げ、取り組んでみるマインドを大切にしてほしいですね。先を予想できないこれからの時代、今学んだこと、体験したことがどこで生きて、いつ結果につながるかわかりません。目の前の結果や失敗・成功にとらわれず、さまざまなことにチャレンジする姿勢を身につけてほしいと期待しています」

「中1のコミュニケーション活動」の様子。コミュニケーションを重視し、他者に対する「謙虚」で「共感」できる“心”を育んでいきます。
それが、「信念をもち自律的に行動できる人」「変革を起こす力」の土台になるため、特に中1では、コミュニケーション活動に力を入れています。

中２の地域探究では、東京タワーとコラボ。「コロナ禍で減少した来場者数を増やすにはどうすればよいか？」などの課題に対して、チームで企画を考え、アイデアをプレゼンしました。