副校長 竹川 明治先生
「言うなれば、一つの学校の中に、異なる三つの学校が存在していたようなものでした」
副校長の竹川明治先生は、以前の比叡山高等学校をそう例えます。同校は比叡山延暦寺（天台宗）の教えをくむ、伝統ある仏教校。その長い歴史のなかで多くの進化や変化を遂げてきましたが、ここ約20年は、部活動に熱心な生徒が多く、私立文系大学を目指す『Ⅰ類』、文理や志望大学の選択肢が幅広い『Ⅱ類』、難関国公立大学の理系学部・医歯薬学部を目指す『Ⅲ類』という類体制での学びとなっていました。
「かつての私学は、いかに『専門店』になれるかがカギでした。強い独自性や特色を示すことが、そのまま魅力になっていたのです。ただ、それも制度疲労を迎えていたのかもしれません」
たとえば『Ⅲ類』は学力上位層の系統ですが、理系専門です。『Ⅱ類』は文理選択の幅がありますが、いわゆる廻し合格などでⅠ類での合格となった場合、自動的に文系となってしまいます。カリキュラムや進度も類によって異なるため、特定の類系のみで実施する学校行事もあったほど。そうした状態を「異なる三つの学校」と例えたのです。
もともと同校は、潜在的なブランド力が強く、そうした専門性が安定した人気を支えていたのは事実です。しかし、学習指導要領の改訂やSociety5.0時代の訪れにより、子どもたちに求められる学力観や素養も変わってきました。主体的でクリティカルな思考力、自ら決断できる力などがそれです。
「そう考えたとき、今までのように何かに特化し、学校側が敷いたシステマチックなレールに子どもたちを乗せるのが、正しいことなのか。ともすればそれは、彼らの成長を妨げることにならないか。私たちは、学校生活や進路だけでなく、その先の社会においても、人生をセルフプロデュースできる人物を育てたい。そのために思い切って学校を作り直し、新たな一つの『比叡山中学校・高等学校』に生まれ変わろう！ と決意したのです」
その改革の最前線に位置付けられたのが、類体制を見直して、２０２２年度から新たな三つのコースに再編することでした。新コース制の最大の特徴は「あえて特化しない」こと。志望大学の難易度などでコース分けしていること以外は、すべて条件は同じ。いずれのコースでも文理が選べ、積極的に部活動にも取り組めます。自分で考え、自分で決めればいいのです。
ただ、長年続いた同校らしい専門性を廃してまで踏み切った改革です。理念や目指す方向性には絶対の自信があったものの、それが生徒や保護者に受け入れられるかは不安だったと言います。しかし、蓋を開けてみれば、2021年度比で約25％も新入生が増加したのです。
この結果は先生方にとっても力となり、教え方にも変化が生まれました。以前は、各類における指導のセオリーに応じて、ある意味で「やらせておけば」相応の結果を出せていました。しかし今ではあえて「先回りしすぎない」伴走型の指導が中心です。
その成果か、生徒たちにも変化が生まれました。与えられた学びや課題を「こなす」イメージだったのが、何をやるべきかを考え、意志を持って勉強に取り組む姿を見せるようになったのです。
この成功に伴い、今後は中学校も連携して全体の改革を進める予定です。新しい時代の、新しい比叡山中学校・高等学校に注目が集まります。
新しいコースは『Act』『Bright』『Crest』の三つ。基本的には希望進路の難易度で分けられており、『Act』は私立大、『Bright』は有名私立大・国公立大、『Crest』は難関私立大・難関国公立大を目指します。先述のように、それ以外は大きな違いはありません。
しかし、だからこそコースの進路目標に応じた学びの環境は重視しています。同校では以前から教育のＩＣＴ化への取り組みが早く、コロナ休校時もあわてることなく授業配信などで対応してきました。今後は、より個別最適化された学習環境を整えていく計画です。
「以前の指導は、いかに一定の方法論の中に生徒をはめ込むかに努力を重ねてきたように思います。しかしやり方や時間など、何がベストなのかは個人差があるもの。朝型か夜型か、一気に進めるのが得意なタイプか、少しずつ着実に進めたいタイプか。ＩＣＴを使ってそれをコーディネートしたい。自分たちの学習をマネジメントできるようにしてあげたいですね」（総務部主任・川端範之先生）
コース制を敷いて学びのスタンスを変えようとも、決して変わらないのが同校の生徒育成像「えいざんスピリット」です。むしろ、えいざんスピリットをより具現化するための改革なのかもしれません。
目指すのは「思考力・判断力・表現力・自己肯定力・主体性・協働性・寛容性」の七つの資質の伸長。この定着を図るため、探究学習の研究と実践も強化しています。ここ２年間をかけて、専任教員を配置して指導案を作成。２０２２年度からは、これをもとにクラス担任が探究学習を担当しています。生徒の興味関心を伸ばし、教員はそこに伴走する――「教えたくなる」気持ちをグッとこらえて、生徒の内なる知的好奇心に寄り添うのです。竹川先生は「主体性やチャレンジ精神のある生徒を育てるには、私たち教員がまずそうあるべき」と、強い決意を示しています。
「高校が変わったんだから、中学も変わるんだ、変われるんだ」と語るのは中学校教頭の櫻井一先生。高校の改革に伴い、中学でも新たな体制への変革を始めています。キーワードは高校との「一体感」です。
以前は中・高が別々の敷地にあり、それぞれが独自性を出している状態でした。しかし現在は校舎を共有し行事や部活動も中高合同で行うものが増え、縦割りの環境構築が進みつつあります。中学生たちは、主体性を重んじながら学ぶ高校生の姿を、数年後の自分に重ね合わせながら成長していくのです。
一方で、一体感を強めながらも完全な6年一貫制にこだわっていないところも同校らしさ。他校を受験することも可能です。また、仮にそのチャレンジがうまくいかなくても、比叡山高校に進学することができます。主体的な学びの意欲によって、そのような進路選択をするのであれば、それを応援するというのが同校の考えです。
「生徒がそのまま進学したくなるような魅力的な学校になり、結果、自然と中高一貫となるような、そんな学校を目指しています」（中学校教頭・櫻井一先生）
