「本」をツールに
思考力を鍛え広げる

　中高6年間をかけて、継続的に探究プログラムを実施している同校は、中1・中2で生物や街といったテーマのもと、探究のプロセスを体系的に学び、中3で集大成として『卒業研究』を実施しています。高1ではSDGsをテーマにした探究活動を行い、高2では自分の興味・関心を広げ、『学びの履歴書（卒業論文）』を作成します。その手はじめに、『探究型読書』に取り組みます。

『探究型読書』とは、編集工学研究所が開発した読書メソッドです。その特徴は「本を手掛かりにして、考えること」を推奨する点にあります。同校の司書教諭が「科学道100冊」（理化学研究所と編集工学研究所の共同プロジェクト）をもとに本を用意し、生徒が1冊選びます。本と本の共通点を見つけたり、新しい関係性を作り出したりする過程で、科学の領域にも自由に想像力を膨らませることができたようです。

「探究活動に中1から取り組んでいる本校の生徒たちは、調べ学習や発表にも積極的で、グループワークも得意です。しかし、この『探究型読書』は、個人個人が自らの思考と向き合わなくてはなりません。自分の関心のある範囲を超えて想像する必要もあり、どう考えたらいいのかわからず、悩む姿も見られました。生徒たちにとって、とても難しい作業だったと思います」（入試広報副部長／岩堀夏子先生）

『探究型読書』は、直感的に1冊を選ぶことから始まり、そこから情報を受け取り、要約し、本を紹介するための帯づくりを行ったり、3冊の本を関連付けて「3冊棚」を企画。最終的にはオリジナルの新刊本「エア新書」のコンセプトや内容を考え出します。

「タイトルや目次をどうするか……。『3冊棚』に表れた自分の関心を手掛かりに、企画します。その思考の繰り返しが、生徒たちの力を伸ばしていくのです」（岩堀先生）

「みんなの3冊棚」について相談し合う生徒たち。3冊の本の関連を見つけるのが難しく、苦労して共通のテーマを模索していました。

本の表紙と目次から、その本の概要を書き出していきます。この作業では、想像することで「考える力」を培うことを大事にしています。

「こうしたら？」も厳禁
答えは生徒自身に発見させる

『探究型読書』のワークブックと生徒が自作した帯。わいてきた「問い」や、気になった言葉、思いついた言葉を書き出し、思考をふくらませていきます。

『探究型読書』を始めるにあたり、教員も事前に研修を複数回行い、大事なポイントを確認し合ったそうです。

「一番気を付けていたのは、答えを教えないことです。『このように進めなさい』と指導するのは簡単ですが、生徒たちはその先の人生を自分の力で歩まなければなりません。ですから、教えるのではなく、上手に引き出すことをめざしました」（岩堀先生）

　このプログラムを通じて生徒たちは、自分の殻を破って思考を広げ、視点を変えたり、新しい視点を見つけたりして考える力を身につけました。将来を生き抜くために必要な力を自らつかみ取った経験は、生徒に大きな自信を与えています。

（この記事は『私立中高進学通信2020年11月号』に掲載しました。）