現代社会で求められる
「3つのR」を強化する

生徒たちが書いた作文。今回は朝日新聞の「天声人語」を読んで、リサーチと作文を行いました。繰り返し行うことで、文章の真意をすばやく捉える力、短時間で考えをまとめる思考力・判断力、自分の意見を述べる表現力が鍛えられます。

　日蓮宗の宗祖・日蓮聖人の「立正安国論」に基づき、正しいことを立てて国を安らかにする＝社会に有益な人物を輩出することが大切であるという理念を持つ同校。この理念をきっかけに、「どんな社会でも必要とされる力」を育てる取り組みとして、2013年から「調べる力（Research）」「読み取る力（Read）」「表現する力（Report）」の3つの力を強化する『R-プログラム』を実施しています。

　その中心となるのが、中1から高2までに実施している、朝のショートホームルームを活用した『コラムリーディング』。10分間で新聞の社説やコラムなどを読み、内容や自分の意見を200字以内の文章に書く取り組みです。翌朝のホームルームでは、何名かの生徒が書いた文章を発表。人前で話すトレーニングとしての機会も設けています。

『コラムリーディング』を中心となって進めてきた国語科の加藤咲佳先生は、次のように話します。

「どういうコラムを取り上げるかは、学年ごとにある程度、決めていますが、各担任の裁量も大きく、クラスの持ち味に合わせて、生徒の発表した内容を受けて、さらに意見を書かせるなど、フレキシブルに行っています。
　高1になると、記事を読んで、関連資料を調べたうえで、自分の意見をまとめる作業も行います。課題のコラムも、学年が上がるにつれ、より深く思考することが必要な内容を扱うようにしています」

　加藤先生が気をつけているのは、生徒の意見や感想が、一方向に偏り過ぎない題材を選ぶこと。例えば、中3以上になると、「救急車の有料化問題」や「休日の部活動を教員が行うべきか」といった、賛否が分かれるようなコラムをあえて選ぶそうです。

「少し極端な意見が出ても、問題意識を持ってくれたほうが良いので、否定しないようにしています。私が指摘しなくても、過激すぎる意見には、ほかの生徒が『それはないよ』と異を唱えてくれます」

『コラムリーディング』の延長として、年に数回はロングホームルームを使って、ディスカッションやディベートも実施しています。朝のホームルームで意見を述べることに慣れた生徒たちは、中3時には十分にディベートが行えるまでに成長しているそうです。

毎朝10分の積み重ねが
大きな力になる

　夏休み前には、原稿用紙4枚分の作文を書く宿題が出されます。優秀な作文を書いた中学生は、「校内弁論大会」に出場。高校生は仏教主義学校連盟主催の弁論大会に出場します。中学生は「中学生の主張」コンクールにも挑戦しており、東京都大会で毎回受賞者を出す快挙を果たしています。

「『R-プログラム』を体験した生徒たちは、自分の意見を書くことに抵抗がなくなり、発表も嫌がらなくなります。作文や弁論でも、それぞれの個性を出しています」

　と加藤先生。大学入試に記述問題が増加している今、「時間内に読み、書く」という訓練は、入試にも必ず役立つため、朝の10分間でなるべく作文を仕上げるように習慣づけ、宿題として取り残さないように促しているそうです。

「『R-プログラム』では、教員が評価をしない、点数をつけないというところも特徴的です。点数化しないことが、生徒の自由な発想や多様な意見につながっているのではないでしょうか」

（この記事は『私立中高進学通信2019年10月号』に掲載しました。）