東京大学 文科二類 1年　浅野大雅さん

　中学入学と同時に入ったディベート部が、僕にとって大きな転機でした。毎回テーマが社会問題で、「タクシーの規制緩和」や「再生可能エネルギー」など、実社会に触れる内容を学び、議論をしていました。最初は“勝ち負け”だけを意識していましたが、徐々に「事実を調べ、根拠をもって語ること」の大切さに気づいていきました。探究の活動でも、同じように“自分で問いを立てて検証する”という学びがあり、知識を使って考える楽しさを知ったと思います。

　コロナ禍でオンライン授業になったとき、ディベートができなくなってしまい、何か新しいことに挑戦したいと考えました。そこで興味を持ったのがプログラミングです。「授業のチャイムが鳴らないのが不便だから、自分でアプリを作ろう」と思い立ち、先生に相談したらすぐに協力してくださって。コードの書き方を一緒に考えてくれたり、エラーの原因を一緒に探ってくれたりと、先生が“絶妙な距離感”で支えてくれたのが印象的でした。開智には、生徒の「やってみたい」を後押しする文化があると思います。

　その経験をきっかけに、探究発表会では学校紹介サイトを自作したり、受験期には復習スケジュールを自動で管理するBot（ボット）を開発したりと、学びを“実践”につなげていきました。自分の作ったものが実際に人に役立つことがうれしくて、学びのモチベーションになっていました。

　今は国際関係や政策にも関心があり、ディベートで扱ったテーマが、大学での学問の入り口になっています。

東京大学 理科二類　熊倉悠弥さん

　開智の特徴のひとつは、6年間を通じて行う「探究」です。自分で問いを立て、仮説を立て、実験・考察するという流れを、毎年繰り返していく。高校では研究レベルに近い発表もあり、その経験が今、大学の初年次ゼミでとても役に立っています。東大のゼミではまさに同じようなプロセスを踏むので、「これ、開智でやってきたことだ」と実感しました。

　もうひとつ、僕の高校生活を語る上で欠かせないのがクイズ研究会です。中1の時に出会い、先輩に誘われて始めましたが、気づけば中高6年間ずっと続けていました。毎日放課後に集まり、早押しボタンを叩きながら全国大会を目指す。クイズは、ありとあらゆる分野の知識が出題されるので、学問の入り口として本当に面白いんです。勉強が“テストのため”ではなく“知るため”に変わったきっかけでした。

　高校2〜3年のときには全国大会に進出し、得た知識が現代文や英語の読解にも生きました。今も東京大学クイズ研究会TQCに所属していて、クイズを通して得た探究心や集中力が、学問にもつながっていると感じます。

　学習環境も本当に恵まれていました。先生方の多くが東大や難関大出身で、授業の質が高く、質問にもとことん付き合ってくださる。放課後講座や夏期講習なども充実していて、塾に通わずに受験を乗り越える生徒がほとんどです。僕自身も6年間、塾には行きませんでした。学校の中に、すべてがそろっていたと思います。