生徒の歴史への興味を深める
見て触れる「もの教材」とは

製糸業についての授業で、蚕の代わりに蚕形のチョコレートを回覧しました。

――「もの教材」を授業にどのように取り入れていますか？

　教員になったのは、生徒に歴史のおもしろさを伝えたいと思ったことがきっかけです。歴史は人間が必死になって時間をかけてつくってきたものです。歴史を学ぶことで、未来を予想したり、よりよい未来をつくるために必要なことを考えたりできます。

　生徒が歴史に興味をもち、その時代・場面に居合わせているような気持ちになれる授業がしたいと思い、教科書や資料集だけではなく、実際に見て触れる「もの教材」を活用しています。

「もの教材」を手にした生徒たちが楽しそうで、授業も活気づくので、あれもこれも見せたいと30年近く前から集め始めました。実物・レプリカなど、正確には把握できていませんが、おそらく1000点ほどになるのではないかと思います。

「もの教材」があると、授業の進め方のバリエーションが増えます。例えば、ただナウマンゾウを資料集で見て説明しても、それほど生徒は関心を持たないかもしれませんが、化石を回覧して「これはなんだと思う？」というところから授業をスタートすれば、生徒は形や重さから想像を広げて、興味を持ってくれます。

――ほかにはどんな授業の工夫をしていますか？

　学んだ知識を定着させるため、授業の最初に「口答テスト」を行います。前回の授業の内容を中心に、直近の2週間に学んだ重要事項を口頭でテストします。生徒の名前を書いた指名カードを使います。誰が当たるかわからないので、みんな緊張していますよ。よい復習になるので、生徒は新しく学ぶ内容の理解度も上がることに気づいて、自主的に学習に取り組んでいます。

平和な世界をつくる人になってほしいという願いを込めて

――「歴史総合」の授業では、どんなことを目指していますか？

　本校の社会科の教科目標は「平和をつくりだす将来の主権者を育てる」ことです。生徒一人ひとりが平和な社会をつくる人になってほしいと願って、日々の授業を行っています。

　日本史と世界史を合わせた高1の「歴史総合」では、1年間、20世紀の戦争に焦点を当てて授業を展開します。

　生徒はまず最初に、国家社会主義ドイツ労働者党の支配下にあったドイツのことを学びます。『アンネの日記』や『シンドラーのリスト』などの映画も重要場面を見せ、生徒に、その時代の人々がどのような状況下にあったかを伝えます。強制収容所で行われていたことを知ると、生徒の多くは悲しみ、怒りを覚えるようです。そして、そのドイツの味方だったのが他ならない日本だったということに驚くのです。

　そして次に、日本で軍国主義が高まり、戦争へと進む過程を学びます。山本五十六についての映画も見せます。中には、日本に恐ろしい独裁者がいて、人々を煽って戦争へ向かわせたという感覚でいる生徒もいますが、戦争を止めようとしていた軍人もいて、むしろ自分たちのような国民の中に戦争を望む声が多かったのではないかということに気づきます。

「もの教材」のひとつに『ファッシズム批判』があります。平和について書くと、その部分を伏せ字にしなくては出版できなかった時代が日本にあったということがよくわかります。生徒は、昭和というそんなに時が経っていない時代に、出版や言論の自由がなかったことに衝撃を受けるようです。

　歴史を学べば、戦争が起きた原因や大きな流れがわかります。戦争は遠くで起こるものではなく、自分たちも気をつけなければ戦争に向かってしまうという怖さを高1で実感して、戦争を防ぐ人に成長してほしいと思います。