挑戦を繰り返し
失敗から学ぶ

　ワンキャンパスに幼稚部から大学院まで擁する相模女子大学の広大な敷地にある同校では、2017年にプログラミングを授業に取り入れました。小学部と中1で導入した同授業は、現在では小学部、中学部で実施されており、2018年にはプログラミング入試をスタートさせました。

「理系に強い生徒を育てたいというわけではなく、プログラミングを通して、論理的思考力と創造力を育成したいというのが目的になります。プログラミングは仮説を立てて実行し、失敗したらその原因を見つけ、修正しながら進めていく作業です。『挑戦がうまくいかなくても、そこから学べばいい』ことを学習できる授業だと思います」（副校長／中間義之先生）

目を輝かせてロボットを動かす生徒たち

　この日、中学部1年1組では、教育版レゴⓇ マインドストームⓇEV3という教材を使ってロボットをプログラム通りに動かす授業を行っていました。生徒たちは一人一台持っているノートパソコンで「Google Classroom」を開き、課題を確認します。

　今回のミッションでは、カラーセンサーを使って「10センチ進んで、赤で曲がる」などとプログラミングして、ロボットをゴールへと導きます。8の字や楕円のライン通りにロボットを動かしたり、迷路を走らせたりと、これまでに学習したことを取り入れてもいいと聞き、生徒たちは思い思いにプログラミングしてロボットを動かしていきました。

　作業は一人で取り組んでも、グループで取り組んでも自由。生徒の机の前には迷路の壁として使うための木の板や5色に塗り分けられた紙が用意され、教室の後ろに設置された長机には、ロボットが走るラインが描かれた大きな紙が置かれています。教科担当の田島稔先生の他に実習助手が1名付き、折を見て生徒からの相談にアドバイスをしたり、作業のサポートをしたりします。ただし、基本的には彼女たちの自主性を重んじ、課題に取り組む様子を見守っています。

　自分たちで設定した迷路の壁を倒さずにロボットを走らせることができて喜ぶグループがいる一方で、突然ロボットが止まったり机から落ちてしまったりと原因究明に励む生徒もいますが、それぞれが熱中して取り組んでいました。

　最後に、本日の授業のレポートをGoogle ドキュメントで作成し、提出して授業は終了。中1の3学期から「Micro:bit（マイクロビット）」というポケットサイズのコンピュータを学習し、中3になるとソフトバンクのロボット「Papper（ペッパー）」を動かしたり、しゃべらせたりする予定だと言います。

「生徒たちには最新技術を学んでほしいというより、思考力をつけてほしい。特にうまくいかないときにどうしたらいいか考える力を養ってほしいです」（数学科／田島稔先生）

プログラミング通りにロボットが動くかどうか、見守る田島先生と生徒たち。

楕円のラインに沿って走るようにロボットをプログラミング。うまく動かせられない生徒には、田島先生がアドバイスをおくります。

木製の壁を立てて作った迷路を走るロボット。障害を察知するセンサーがきちんと作動して、プログラミングが成功したようです。

生徒が組んだプログラミングを見て、田島先生が具体的にアドバイス。

教育版レゴⓇマインドストームⓇEV3をプログラミングする生徒。

（この記事は『私立中高進学通信2022年4月号』に掲載しました。）