中1から高3まで探究学習を
段階的にステップアップ

理科教諭・探究部部長／岩川暢澄先生

　グローバル、伝統ある女子教育、DX（ICT教育）、探究の4つを軸に、常に時代を先取り、未来を生き抜く力を育んできた文京学院大学女子。同校では中高の6年間を通じて、探究の授業を週1時間（高1は週2時間）設定しています。

　中1・中2で探究に必要なスキルや基本を伸ばし、中3ではそれまでに得た知識やスキルを駆使して、自分の好きなテーマを個別に研究し、成果を発表します。高入生と合流する高1で改めて探究のスキルを学び直し、高2では本格的な個人探究に取り組みます。

　そして高3では、選択したコースごとに探究を深めていきます。『国際教養コース』では自身の進路と探究を結びつける「進路探究」に取り組み、『理数キャリアコース』では専門的な実験を経て、その成果を英語と日本語の両方で論文にまとめてプレゼンを行います。

「本校では、自ら進んで学び続け、世界中の人々と積極的に関わり、意見を発信し、行動できる生徒を育てたいと考えています。そのために、『探究』は不可欠な学びです。ここに、昔から力を入れている『国際教育』、そして指定から3年目を迎える『DXハイスクール』を複合的にかけ合わせながら、次世代の生徒を育てていくことを大きな目標としています。
　探究を校内だけで完結させるのではなく、外部の学会で発表したり、他校と交流したりする機会を意識的に設けています。例えば理数キャリアコースでは、男子校の足立学園と合同で探究授業を行って交流を深める外部連携も実施しています」（理科教諭・探究部部長／岩川暢澄先生）

生徒のユニークな着眼点から
十人十色の探究を深める

　生徒がこれまでに探究したユニークなテーマを紹介していただきました。

「カップ麺の容器に記載された『待ち時間』通りに作るのが本当においしいのかを検証するために、湯気の持続時間や麺の吸水量を個人で細かく計測して、条件ごとに比較した生徒がいます。
　医療系をめざす生徒が挑む健康に関するテーマ、『リンゴの皮を活用して食品ロスをなくせるか』というSDGs観点のテーマなど、生徒たちの発想は本当に面白いので、私たち教員も一緒に楽しみながら指導しています」

　また、中3の時にマシュマロを使って菌の繁殖を比較研究した生徒たちは、その成果を外部に発表して優秀な研究として選出。製薬企業の研究開発拠点（湘南アイパーク）で開催された発表会に招待され、現役の研究者たちの前で発表したそうです。

「実験中のリアルな失敗談を交えてプレゼンしたところ、研究者の方々から『研究あるあるだね』と共感を得て、非常に好評でした」

　ほかにも、タコの動きや質感に興味をもった高校生が、そこを起点に校内で探究可能なテーマを見つけ、ジャンボタニシを学校で飼育しながら構造解析を行いました。その成果を水産学会で発表し、現在は海洋系の大学に進学して研究者をめざしています。

「このように『好き』を極めたことで、それを進路につなげていく生徒が多いのです。探究を通じて培ったスキルを活用して自分自身を深掘りし、自分に合った学部や学科を選び抜いています。探究の成果は、大学入試の総合型選抜に活かせるだけでなく、進路を選ぶ段階から大きく役立っていることが、生徒へのアンケートからもわかりました。探究を導入して以降、生徒が進学先でミスマッチを感じるケースは圧倒的に減っています。
　一番大切にしてほしいのが、『○○が好き』『○○についてもっと知りたい』という純粋な気持ちです。本校には、その熱意や好奇心を広げ、伸ばしていける環境が整っています」

（この記事は『私立中高進学通信2026年8月号』に掲載しました。）