祈り、考え、行動する
日常が探究の連続になる

宗教科主任・安東峰雄先生

　晃華学園中学校高等学校は、200年以上の歴史を持つ『汚れなきマリア修道会』を母体とし、1963年に創立されたカトリックのミッションスクールです。「人とともに人のために生きる」人間の育成をめざし、キリスト教的人間観に基づく全人教育を実践してきました。この教育理念は、まさに現代の教育の中心的テーマである「探究的な学び」に深く通じています。

「本校において探究は、特別な一部の授業に限定されるものではありません。生徒自身が問いを立て、自らの興味や関心をもとに学びを深めていく――このような探究の文化が、学校全体に自然な形で根付いています。
　授業やホームルーム活動、学習旅行・修学旅行や体育祭などの学校行事、クラブ活動に至るまで、すべての活動の中で『私はどう考えるか』『私はどう行動するか』と内面から問い続ける姿勢が育まれています。
　朝礼や終礼での祈りの時間も、その一例です。世界で起きている出来事に目を向け、「自分だったらどうするか？」と内観し、考える時間が日常の中にあります。この「自分事として社会に向き合う姿勢」が、晃華学園の探究教育の土台となるのです」（安東先生）

探究の真の意味を体現する
晃華学園という学びの場

　多様性と協働性を重んじる精神も、キリスト教の価値観に深く根差しています。「皆が同じである必要はない。それぞれに与えられた賜物がある」という教えのもと、生徒たちは互いの違いを尊重し合いながら、自分の役割を見つけ、チームとして学びを深めていきます。

「生徒たちが取り組むSDGsの活動や課題研究は、外部から高く評価されることもあり、そうした経験が励みになったり、進路に結びついたりもします。しかし晃華学園では、それらの評価や結果をゴールとは捉えていません。むしろ、社会の課題に対して『自分だったらどうするか』と真剣に考え、主体的に動き出す姿勢こそが大切であり、そのプロセスの中にこそ、学びの本質があると考えています」

　こうした晃華学園の教育の背景には、マリア会の200年を超える歴史と、大切にしている価値観があります。現代的な探究の技法やICTを取り入れつつも、根底には揺るがぬ理念と信念がある――それが、生徒たちの学びの原動力となっているのです。

「大学合格や探究論文の完成が教育目標なのではなく、生徒一人ひとりが『私はこうして隣人のために自分の力を使いたい』という内発的な動機をもち、それを日々の学校生活に落とし込んでいく。その積み重ねが、晃華学園の全人教育・探究教育の核心です」

　自身の定めた価値観に従って自らの意思で学びを深め、社会に向けて行動する力を育む晃華学園。ここには、「探究」という言葉が本来もつ意味を、真に体現する理想的な環境があります。

中3生全員が授業で模擬国連に取り組みます。英語が得意な生徒だけを集めて成果を競うのではなく、全員に「自分だったらどうするか」という問いを投げかける――それこそが、晃華学園のめざす教育です。

中2と中3の間の春休みに実施される、3泊4日の奈良京都学習旅行は、調べる力や発表する力を養うことが大きな目的となっています。チームで自主研修のテーマを決めたうえで中2の2学期から事前学習を進め、春休みに旅行本番、中3の1学期に総仕上げとなる事後学習を行います。写真は、京都にて町屋訪問の様子。