『書く力』を学校全体で養成

　2015年より『みらい型学力』を育む教育改革をスタートし、4技能を伸ばす独自の英語の授業『Active English』や、高大連携の取り組みを進めてきた同校。その成果はめざましく、中1のグローバルコースでは75％が英検3級以上を取得し、そのうち、10名が準2級以上を取得しています。

　同校が次なるステップとして2020年度より導入したのが、全学年が小論文の作成に取り組む『論文指導』の授業です。導入のきっかけについて、プロジェクトを担当する進路指導部長の花形映里先生は、次のように話します。

「大学でも社会人になっても使える力として身につけてもらうために、また、大学入試で小論文が必要になった時にあわてないためにも、中高6年間をかけて『書く力』を育てたいと考えました。長期的な指導が必要なので、中1から高3まで、指導カリキュラムをしっかりと組んでいます」

『論文指導』の授業は、月に1回、全学年同じ日に行われます。授業を行うのは各クラスの担任教員です。もちろん、主要5教科の担当ではない教員もいますが、毎回の授業ごとに教員用の指導書を用意し、教員の教え方も『麴町流の記述法』として統一しています。そのため、教員によって指導にバラツキが出ることはありません。

「とくに中1に対しては、作文用紙の使い方からていねいに教えて、授業で使用する教材の作成に時間をかけています。ワークシートを使うなど考えをまとめる方法を学ぶため、どんな生徒でも気後れせずに、文章を書くことができるようになるのです。
　学年が上がるにつれ、論文の文字数を増やし、扱うテーマも変えてステップアップしていきます」（花形先生）

やる気を喚起する
添削指導を心掛ける

　月に1回の授業時間は主に書くための指導に充て、実際に書くのは宿題にしています。生徒たちは期日までに論文を仕上げ、月に数回、担任教員から添削指導を受けます。添削では、生徒が文章を書くことに前向きになれるようなコメントを添えるなど、全教員が細かく配慮しています。

　普段からプレゼンテーションなどを実践し、主体的な授業に慣れているからでしょう。「生徒たちは楽しみながら論文に取り組んでいます」と、花形先生は言います。

　副教頭の田邊隆先生は、

「『書く力』は付け焼刃では身につきません。効果的な実践の積み重ねがあってこそ、精度が上がると考えます。継続した取り組みにより、生徒たちは書くことを肯定的にとらえるようになってきました。『論文指導』が学習全体の追い風になるよう、さらに工夫を凝らしていきたいです」

『論文指導』中高6年間のカリキュラム概略

文章作成の基本やコツを指導する動画なども使って、多角的に指導しています。

文章を書く前に、ワークシートを使って自分の考えをまとめます。学校共通のメソッドで学べるので安心です。

（この記事は『私立中高進学通信2020年12月号』に掲載しました。）