他者と議論し、分析的思考力を高める言語技術教育

私立中高進学通信

2020年11月号

実践！未来の学び「言語技術」

麗澤中学校

他者と議論し、分析的思考力を
高める言語技術教育

1冊の本をクラス全員で読み合い、解釈し、議論していく『言語技術』の授業では、
1人1台所有するChromebookが、意見の共有や論拠のまとめに活用されています。

『言語技術』は
すべての学習の基盤

「こころ」の伴った知識や技術を、他者や社会に活かす『知徳一体』を教育理念に掲げ、国際社会で活躍する人の育成に努めてきた同校。自信を持って自分の考えを発信するため、すべての学習の基盤として「ことば」の教育を重視しています。

　その中心を担うのが『言語技術』の授業です。同校独自の科目で、中1から高1まで、週1時間学びます。『言語技術』とは、欧米の国語教育の中心となっているLanguage Arts（言語技術）教育とLiterature（文学）教育を、日本の学校で実施できるようにと、同校が17年前から始めた教育手法です。

　言語技術教育を国内に広めた「つくば言語技術教育研究所」の全面協力を受け、同校の教員が実践・研究を深め、2004年度から6年間、研究開発校として文部科学省の指定を受け、生徒の言語力向上をめざすカリキュラムを確立しました。近年、言語技術教育を導入する私立中高一貫校が増えていますが、同校はその先駆けなのです。

自ら問いを立て
答えを導くスキル

『言語技術』の授業は、いわゆる「国語」の授業とは、まったく異なります。『言語技術』は、意見を交わし、議論することが授業の中心となり、発表したり、説明文や論証文を書いたり、アウトプットを重視するのが特徴です。

　自分と違う意見を持つ人と議論ができるようになるためには、まず、自分の「意見」と、それを支える事実やデータなどの「根拠」、そして「論拠」による裏づけが必要です。『言語後術』の授業では、その力を段階的に学んでいくのです。

　中1の導入段階では、教員とゲーム的な問答をしながら、議論の土台を作ります。教員が読む物語を聞いてメモを取り、原稿用紙に自分なりに再現して書く『再話』、絵をじっくりと見て、込められたメッセージについて議論しながら読み解いていく『絵の分析』などの取り組みを行います。

　こうしたトレーニングを続けることで、「聴く・読む・書く・話す」の運用能力が鍛えられ、最終的には洗練された論文を書く力や説得力のあるプレゼンテーションをする力、根拠に基づいた深い議論をする力が身についていきます。

『言語技術』を通して身につけさせたいのは、未来で活きる課題設定力や論理的思考力・判断力・表現力です。同校の卒業生からは「大学や社会に出てから、『言語技術』の授業によって、社会で必要とされる力が身についていると実感した」と、その成果を高く評価する声が多く寄せられています。

独自の授業！
1冊の小説を深く読み分析する『ソクラティック・セミナー』

　高1の『言語技術』の授業では、ブラジルの作家パウロ・コエーリョの小説『アルケミスト』を約2カ月かけて分析します。生徒たちが読んで感じた疑問を挙げ、それについて解釈を出し合い、ディスカッション形式で授業を進めます。これは、アメリカで実践されている、生徒主体の議論『ソクラティック・セミナー』と呼ばれるものです。

　この日は、作中で主人公の少年が一緒に旅をするアルケミスト＝錬金術師が意味するもの、そして作者が伝えたい作品の主題について議論しました。

　教室の座席は三重の円形になっていて、グループごとに座ります。円の中心にいる生徒がスピーカー役になり、その後方、外の円にいる複数の生徒が、スピーカー役の発言をサポートします。

　作品の解釈は思いつきや好き嫌いでは説得力がありません。なぜそのように考えるのかという根拠を、登場人物の台詞や文脈、情景描写などから組み立て、説明して「論証」する必要があります。

　教員は、生徒の議論を促すファシリテーター役に徹します。羊・パン屋・クリスタル商人・錬金術・金など、作中で描かれるものが何を象徴するのか、生徒自身が見つけられるよう、ヒントを出していきます。

　グループでの相談と発表を2回繰り返すと、グループごとの主張に共通点が見出せそうでした。分析は次の授業でも引き続き行います。

登場人物が象徴する“意味”を、グループで考えます。静かながら密度の濃い時間が流れます。

グループで話し合った後、再びグループの代表がスピーカーとなり、他のグループと議論します。

キーワードとなる表現や考えたことをメモし、Google Meet（※）のチャットに投稿し、瞬時に共有します。

※Google Meet…Googleアカウントを利用して使えるWeb会議サービス。Googleの授業支援ツール「Google Classroom」と連携して使用します。

先生からの一言

コロナ禍の今だからこそ
主体的に考える力が求められる

言語技術科主任
北岡希久朗先生

　本校の卒業生は「言語技術は大学に進学してからの学びや実社会での仕事に役立つ」と言ってくれます。分析を通して具体と抽象の概念を理解し、時間をかけて深く議論した経験をすると、物事の本質を掴む力が身につくからではないでしょうか。また、「論拠」に対する意識付けができていることも、彼らの強みです。他者と根拠が同じでも、文化的背景や経験など、コンテクストの違いから解釈が異なることがあります。ですから、相手には、理由付けである「論拠」を伝えなければなりません。これは社会に出ても、国際社会でも必要な大切な力です。