中3の卒業研究、生徒一人ひとりに「メンター教員」

メンター教員が生徒一人ひとりの個性を活かし、探究心を引き出しながら、卒業研究をサポートしていきます。

　中3の卒業研究では、生徒一人ひとりを個別にサポートするメンター教員を置いています。メンターの教員は生徒の担任教員と協力し、卒業研究を内容から進行状況まで綿密にサポートしていきます。

　中3の教員だけでなく、中1・中2の教員や高校の教員もメンターを務め、全校を挙げて中3生の取り組みをバックアップしています。

SGP
中学3年間の取り組み

さまざまな探究学習、発表の体験を積み上げていくSGP。

　プロジェクトの詳細を決めた石田幸路先生は、SGPについて次のように話します。

「SGPは総合学習の時間を使って、プレゼンテーションのスキルや探究力を鍛えて、情報処理能力・意思疎通力・リーダーシップ・論理的思考力・発信力の育成に力を入れています。
　SGPの最終的な目標は、グローバルなリーダーを育てることです。『グローバルなリーダーとは何か』を突き詰めていくと、『世界をハッピーにするために行動できる人』なのではないかと考えました。
『まずは自分をハッピーにするために、そこから世界をハッピーにするには何をすべきか？』という問いかけが、SGPの基本であり、グローバルな視点で行う探究学習やプレゼンテーションの軸になっています」

中1

• 目標をみんなで描きだす『Be-ing』によるクラス目標作り
• 教育が受けられない世界の子どもたちの問題を考えるワークショップ『世界一大きな授業』への参加
• 『ユニセフハウス』を訪問し、その活動について学ぶ
• ワークショップ『世界がもし100人の村だったら』を通してグローバルな課題に触れる
• SGPで探究したテーマについて、翠陵祭（文化祭）で個人プレゼンテーション
• 学年末発表会で調べた国の「Good商品・制度・サービス」をまとめるポスターセッション

中2

• 生徒一人ひとりが世界を良くするために達成したい『マニフェスト』を作成
• 『世界一大きな授業』への参加
• ディベートの練習スタート
• 「日本における」課題を探究する『Japan Innovation』スタート
• 『Japan Innovation』について翠陵祭にて中間発表をプレゼンテーション
• 日本と世界の水事情を学ぶワークショップ『水から広がる学び』をスタート
• 学年末発表会で1年間の成果をプレゼンテーション

中3

• クラス『Be-ing』
• 個人目標ポスター作成
• SDGsの中から自分の課題を見つけてレポートを書く『My Goal』の探究をスタート
• 卒業研究に向け、教員メンター制度スタート
• 5000文字以上の論文『My Goal』を完成
• 卒業発表会にて『My Goal』をベースにしたプレゼンテーションの準備
• 卒業発表会で3年間の成果をプレゼンテーション

中1からのていねいな指導が生徒の力を伸ばす

学年末発表会における中1・国調べのポスターセッション。「モンゴルの教育制度の課題」など、興味深いテーマも飛び出しました。

　同校ではプレゼンテーションやグローバル教育に初めて触れる中1での学びを大切にし、生徒自らが興味を持って取り組めるように、工夫しています。

「まずは気楽に自分を表現できるように、iPadのロイロノートを使った簡単な自己紹介から始めています」と鈴木先生は話します。

　グローバル教育についても、『世界一大きな授業』への参加や『ユニセフハウス』訪問の機会を設け、体験授業を通して世界の問題を身近なものとして考える視点を育てていきます。

　学年末には、生徒一人ひとりが興味のある国の魅力を調べ、ポスターセッションでプレゼンテーションします。すべての生徒が緊張の中、1年間の成果を発揮する機会となります。