コミュニケーション能力を育成するランゲージアワー

言葉による表現力や論理的思考、批判的思考力を伸ばす目的で行われている独自プログラム「ランゲージアワー」について、国語科の白鳥新先生と中2生の井石くんに話を聞きました。

　理工系大学への進学をめざす生徒が大半を占める同校ですが、言葉を使ったコミュニケーションに苦手意識を持つ生徒も多いようです。そうした苦手意識を克服する目的でランゲージアワーが導入されました。白鳥先生によると、

「とくに男子の場合は、言葉で説明することを面倒に感じる傾向があります。そこで、ある程度、決まった形式を与えて『こういう話し方をしてみよう』と指導しています」

　ランゲージアワーのプログラムは、つくば言語技術研究所で行われている教育をベースに同校でアレンジを加え、1年ごとに内容が更新されています。現在は、最初に結論を言った後に「なぜなら……だからです」と理由を説明する「問答ゲーム」、多くの情報を分類・整理して相手にわかりやすく伝える「情報伝達」、1枚の絵を観察して何を描いた絵なのかを分析する「絵の分析」などのプログラムが実施されています。

　このランゲージアワーは国語科の力だけを伸ばすものと思われがちですが、そうではなく「いろいろな教科の土台にランゲージアワーがあるというイメージで、さまざまな場面で応用できるものと考えています。例えば私たち教員に対して何を言いたいのか要領を得ない生徒に対しては、『問答ゲームの形式で話してごらん』と言うときちんと話すことができます。普段の生活の中にもランゲージアワーは活用できるのです」（白鳥先生）

　現在中2の井石くんは、このランゲージアワーを通じて"言葉で伝える力"を向上させた生徒の一人です。

「『まず結論を言って、その理由を言う』という問答ゲームの型（＝形式）はもちろん、話す時の型がどんどん増えています。反論する時には『確かに……』と相手の意見をいったん肯定しておいて、その後で『しかし……』と否定すると説得力が増すと教わりました。今後、プレゼンをする際にも使えると思います。

　ランゲージアワーでは毎回作文を書く機会がありますが、400字詰め原稿用紙1～2枚ならすぐ書けます。以前は、原稿用紙の半分くらいで書けなくなっていましたが、ランゲージアワーのおかげで文章を書くことに抵抗がなくなり、書くスピードも速くなりました。ある程度の型を覚えれば、書けるようになりますから」と自らの成長を実感している様子。ランゲージアワーは中1・中2を対象とするプログラムですが、「中3になっても続けてほしい」と希望する保護者もいるそうです。

「ランゲージアワーを通じ、生徒たちが将来いろいろな人と協力して働ける人間になってほしいと願っています。これからの時代、ますます外国人の方と仕事をする機会が増えてきますが、とくに異文化の人とコミュニケーションをとる場合、仲間内での省略した言葉では通用しません。きちんとした言葉で自分の意見をしっかりと伝え、相手の意見も受け入れる――そんな力を培ってほしいと思います」（白鳥先生）

井石くん

白鳥先生

生徒が書いた作文は、構成面（最初に結論を述べ、最後にもう一回結論が来ているか）、
形5式面（「なぜなら……だから」などの表現が使われているか）、
論理面（論理的に整合性があるか）の3つの観点から採点されます。