導入からわずか半年で目に見える“ｉＰａｄ効果”が

　2018年11月から、中学校の全生徒に1人1台のｉＰａｄを貸与している同校。導入からまだ半年しか経っていませんが、あらゆる教科で活用が進み、目に見えた成果も表れ始めています。

「今の生徒たちは、スマートフォンと共に育ってきた世代。ｉＰａｄを貸与したことで、生徒たちの『知りたい！』『学びたい！』という気持ちが、これまで以上に高まりました。生徒同士が話し合ったり、発表したりする双方向型の学習活動も、さらに活発化しています」（入試対策広報部／井手智洋先生）

　機器の普及が進む一方、実際の授業でどうやってＩＣＴを活用するか、頭を悩ませる学校は少なくありません。そうした中、同校が早い段階で成果を出せているのは、少人数制でのきめ細かな指導体制がベースにあるからです。例えば、生徒がｉＰａｄ上から提出した課題に先生がコメントを書いて戻すという活動も、同校では驚くほど細かく、ていねいに行われています。英語では教科書を音読してｉＰａｄに録音する宿題も出されていますが、先生が一人ひとりに細かく発音のアドバイスを送るなどして、効果的な学びにつなげています。

生徒たち自身による
新しい活用法の発見・提案

　同校のＩＣＴ活用は、日々進化しています。道徳科では、ディスカッションの一手法である「ＫＪ法」をｉＰａｄ上で行い、生徒同士が活発に意見を交換しました。また、校外学習の行き先を決めるにあたり、各グループが「行きたい場所」を選び、その魅力を授業支援アプリでまとめて発表する活動も行いました。

「生徒たちが自らの考えを“発散”し、話し合いを経て“収束”していくような活動において、ｉＰａｄが効果を発揮しています」

　と理科の稲垣圭一先生は話します。ｉＰａｄの活用が進む中、生徒たち自身が新しい使い方を発見・提案することもあります。

「校外学習で撮影した写真の共有方法に悩んでいたところ、生徒が『先生、これを使ったら便利だよ』とアプリを教えてくれました。アプリを活用した情報収集・まとめ・発表も手慣れたもので、ＩＣＴ活用への戸惑いは教員以上に少ないようです」（稲垣先生）

　この日、取材をした理科の授業でも、ｉＰａｄの活用に慣れた生徒が、ほかの生徒に効果的な使い方を教えるなどして、スムーズな学習活動が進められていました。

「配布物のペーパーレス化も進み、宿題も出しやすくなりました。いずれは、反転授業のような学習活動も考えていきたいですね」（井手先生）

（この記事は『私立中高進学通信2019年7月号』に掲載しました。）