試行錯誤をしながら自分なりの答えを創り出す

左から広報部の園家先生、美術科の庄田先生、技術科の関先生。

『自分を磨こう、創ろう』をモットーに、きめ細かな指導を展開する同校。2017年度には国公立大学に11名が現役合格を果たすなど、手厚い指導の成果は数字となって表れています。2015年度には、中学に『特別進学クラス』が設置されるなど、今後のさらなる飛躍が期待されています。

　中学の段階では、“自ら考える力”の育成を重視し、生徒の主体的な学びを引き出すため、各教科でアクティブラーニング型授業を積極的に取り入れています。この部分をさらに強化する新たな試みが、技術科と美術科でも進められています。

「技術科と美術科は、モノづくりや表現に関わる教科。自分で構想し、試行錯誤をしながら、自分なりの答えを出すことが求められます。これは教科を問わず必要な力であり、生徒たちの将来へとつながる大切な資質だと考えています」（広報部部長／園家誠二先生）

　技術科と美術科の学びを通して主体性や創造性を養い、他分野にも活かしていくという点では、世界的に注目される「STEAM教育」（※）との共通点も見いだせる実践です。

　同校では全生徒にiPadが支給されていますが、こうしたツールも使いながら、生徒たちの創造力を引き出す取り組みも行っています。

※STEAM教育……科学（Science）、技術（Technology）、工学（Engineering）、芸術（Arts）、数学（Mathematics）を統合した教育。それぞれの頭文字を取った、理数系の科目や芸術領域に力を入れる教育方針。

新しい試みを実現するために欠かせないのは「教員力」

　技術科において、そうした実践の中心的役割を担っているのが生徒指導部の関篤詞先生です。公立学校の教員を経て、2018年度から同校に赴任し、自由な校風の下、これまでとは異なる視点から授業づくりに取り組んでいます。

「教科書通りの授業では、生徒たちの自由な発想を引き出すことはできません。大切なのは、何よりも楽しみながら取り組むこと。モノづくりを通じて、主体的に取り組む姿勢を築いていきたいと考えています」

　他校の見学や校外研修に出向くなど、指導に活かせそうな情報の収集にも意欲的に取り組んでいます。

　美術科では庄田千華先生が、推進役を担っています。

「描くことや作ることも、普通に指示すれば、単純な作業で終わってしまいます。大切なのは『見方』や『考え方』を鍛えること。そのために、授業の冒頭で鑑賞の時間を10分間ほど設け、何が見えるか、物事を深く観察し、感じ取る力を高めるようにしています」

　同校の学校改革の第一歩は「教員力の向上」。先生方がチーム一丸となって連携を進めていきます。今回の試みも学校全体へと波及していくに違いありません。

「最近は、先入観にとらわれず、イキイキと作品づくりに取り組む生徒が増えてきました。そうした生徒ほど、知識・技能の習得にもどん欲です。学びとは本来そうあるべきで、ほかの教科の学習も、そうしたスタンスで学んでいける生徒を育てていきたいです」（園家先生）

（この記事は『私立中高進学通信2019年1月号』に掲載しました。）