“わかりやすい授業”よりも“わかろうとする授業”を

「それではいつも通りの手順でプリントをやってみてください。最後に小テストをします」

　授業開始から15分後、理科の和田達典先生がそう指示すると、生徒たちは一斉に机を移動し、クラスメートと話し合いを始めました。この日、中２の理科で行われていたのは「化学変化」の授業。プリントには「酸化・燃焼・還元とは何か説明できるようにしなさい」など、６つほど課題が示されています。

「銅は燃焼すると、酸素と結び付くんでしょう？」

「うん！　さっき、先生が酸化銅になるって説明してた」

　生徒たちは、前半の授業で学んだことを踏まえ、教科書やタブレット端末などを活用しながら課題と向き合います。どの生徒も積極的に情報交換に努め、理解が深まっていく様子が伝わってきます。

　今年度、中２の理科では“主体的に学ぶ姿勢を身につける”ことを目標に掲げています。

「私の説明だけでは、わかったつもりになっているだけの生徒もいます。そうならないためにも、“わかりやすい授業”よりも、生徒が主体的に“わかろうとする授業”を行うのが大切だと考えています」

　と、和田先生はその趣旨を説明します。

学びを支える１人１台のタブレット端末

　和田先生が「いつも通りの手順で」と伝えただけで、生徒たちが迷いなく話し合いを始めた様子からも、アクティブラーニングが日常化していることがわかります。

「同様の学習活動は、ほかの教科でも行われています。生徒には、知識や技能だけでなく、勉強の仕方を身につけ、必要なときに必要なことを主体的に学んでいける人になってほしいと考えています」

　生徒たちの学びのツールとして、大きな役割を果たしているのがＩＣＴ機器です。同校では、２０１７年度の入学生から、１人１台のタブレット端末を貸与。自宅への持ち帰りも可能とし、宿題に取り組んだり、先生と連絡を取ったりするのに活用しています。

　この日の授業でも、最後の小テストの問題をタブレット端末に提示。生徒たちの解答が瞬時に集計されて前方スクリーンに表示されるなど、ＩＣＴを効果的に活用した授業が展開されていました。

「生徒たちは動画を通じて視覚的に理解をしたり、学習プリントをダウンロードして活用したりしています。長期休暇中も連絡が取れるので、生徒からの相談にもよくのっています」

　主体的に学ぶ道具として、また教員とのコミュニケーションをより円滑にする手段の一つとして、ＩＣＴ機器は生徒たちの学びを強力にサポートしているのです。

（この記事は『私立中高進学通信2018年12月号』に掲載しました。）