私立中高進学通信
2018年10月号
私学の校外学習・学外交流
富士見中学校
自然をよく観察して疑問を持つ 実物を見て考える姿勢を育む
生きもの探究教室
日常生活の場を離れ、自然の中で生き物を観察します。
自分の目で見て自分の頭で考えられるようになることが狙いです。
この地域の自然に詳しいフィールドガイドの方からアドバイスをもらいます。
心地良い風が吹きわたる高原。まぶしく降り注ぐ太陽の光の下、生徒たちがそこかしこで、植物に目をこらしたり、地面を歩き回るアリの動きを観察したりと、チームごとに生き物を観察するフィールドワークを行っています。
同校では、これまで実施してきた林間学校に、今年度から新しい試みを加え、「生きもの探究教室」に発展させました。中１生が５、６人のチームに分かれ、生き物について詳しく調べます。テーマは「なぜ、アブとハチは似ているのか」「なぜ、ミドリシジミの仲間はそこをなわばりにしたいのか」「なぜ、カエデの葉はこんなつき方なのか」など、昆虫や鳥類、植物に関するものが10あります。どのテーマも「なぜ」で始まっていますが、そこには理由があります。それは、この教室を実施する最大の目的が「疑問をたくさん持とう」というものだからです。
理科に限らず、あらゆる探究活動は「なぜ」という疑問を持つところから始まります。できるだけ多くの疑問を持ち、それがどうしてなのか仮説を立て、調べることで検証し、その結果から考察します。すべての探究はこの手順で行われます。生きもの探究教室は、生徒たちにこの手順を身につけてもらうことを狙いとした活動なのです。
自然を満喫しながらも探究する姿勢を身につけてほしい。そんな学校からの思いに、生徒たちもしっかりと応えていました。
観察したことはその場で記録！
ごうごうと水音を立てる滝のそばでカエデの葉のつき方を観察しています。
地面で活動するアリを粘り強く観察します。
どんな場所にガがいるのか、採集して調べます。
採集したガを容器に入れて持ち帰ります。フィールドワークを体験した生徒たちにインタビュー
疑問を持ったら仮説を立てよう
そして調べて考察しよう
テーマ：なぜ、カエデの葉はこんなつき方なのか
「カエデのことは、今までモミジと同じものかなと思っていたくらいだったのですが、種類によって葉の形がいろいろと違うことがわかって、おもしろかったです」
「イタヤカエデとハウチワカエデとヒトツバカエデの3種類を調べました。葉の形や大きさ、生えている場所まで違うことにびっくりしました」
テーマ：なぜ、派手なガと地味なガがいるのか
「家でガを見た時に、きれいなガや地味なガがいて、どうして違いがあるのかなと思っていたので、このテーマを選びました」
「20匹くらいガをつかまえましたが、日陰にいることが多かったです。派手なガから地味なガまで何段階かに分けて、どれが多いか集計します」
「今日のような自然観察をするのは初めてでした。知らないことがわかって、意外とおもしろいと思いました」
テーマ：なぜ、アリは大家族でくらすのか
「アリの巣の近くに5種類の食べ物を置いて、そこに来たアリに絵の具で色をつけました。同じアリが同じ食べ物に来るのかなど、アリの行動を調べるためです」
「3時間くらい観察していたので、途中でちょっとくじけそうになりましたが、おもしろかったです」
“正しい”結果は出なくていい自分なりに考えることが大切
左から田辺雅義先生、三浦佳奈先生、渡辺潤先生。生きもの探究教室を運営された先生方に話をうかがいました。
「生徒に図鑑やテレビを通してではなく、実物を見て疑問を持ってほしいというのが一番の狙いです。その先に仮説、検証がありますが、正しいとされる結果が出なくてもかまいません。自分なりに考えることが大事なのです。生き物は実体があるので疑問を抱きやすい題材となります」
（三浦先生）
「生徒たちは、初めは指示に従うだけでしたが、だんだんと自主的に取り組むようになりました」（田辺先生）
「たくさんの生徒がフィールドに入るため、フィールドの質が損なわれないように留意しました」（渡辺先生）
タブレットは、フィールドワークの際に撮影で使うほか、ネットでの調べものにも活用します。
採集したハチとアブをよく観察します。
フィールドワークが終わったら、疑問に沿って調べたことやわかったことを模造紙にまとめ、ほかのチームに向けて発表します。
チームのメンバーで疑問を出し合い、検証していきます。
カエデの葉のつき方や形が、種類によってどう違うかを調べ、スケッチします。（この記事は『私立中高進学通信2018年10月号』に掲載しました。）
富士見中学校
〒176-0023 東京都練馬区中村北4-8-26
TEL：03-3999-2136
進学通信掲載情報
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