ノートは取らず解説とグループワークに集中

「ノートは一切取りません」

　アクティブラーニングを取り入れた高１の数学の授業では、髙橋英樹先生は、講義や黒板の内容に集中し、要点を押さえるため、ノートは取らなくていいと生徒たちに宣言しています。今回の授業は２次関数とそのグラフ移動について。どのようにアクティブラーニングが進められているのでしょうか。

　まずは、その日に学ぶ単元について先生が黒板を使って説明。グラフの放物線は針金で作った模型で表現され、移動の様子がテンポよく解説されます。ノートを取る必要がないので、先生の話に集中することができて、理解が早い様子です。

　その後、生徒はランダムに４人ずつ９グループに分けられます。グループから１人がプリントを受け取りに行くと、その生徒が班長になるようにと伝えられました。役割分担を明確にすることで、突然決まったメンバー同士でもスムーズにグループワークへ入ることができます。

　プリントは空白を多く設けて、生徒自身が次の展開を想像し、自ずと思考するように工夫されています。制限時間10分以内にグループで問題を解いて、答えがわかったら先生に解答を提示して、どのグループが早く正解できるかを競い合います。

創英中の学びで得た自発的な姿勢

　各グループで活発に意見交換が行われ、教室内はとてもにぎやかです。リーダーシップを取り、議論を引っ張っているのは、創英中から入学した内進生たちです。中学でアクティブラーニング型授業を受けてきた体験から、自発的に考え、意見を交わすことが当たり前になっているのです。この姿勢が外進生にも影響し、全体が前向きなムードになっているといいます。

　解くことができたグループは先生のところに解答を説明しに行きますが、惜しい内容で戻されることも。皆、問題を解くことに夢中になり、議論が盛り上がっていました。

　最後は生徒全員がそれぞれに『振り返りシート』を記入して、今日の授業で学んだポイントを復習しながら、理解を定着させていきます。授業の取り組み姿勢がどうだったのか、学びの理解度はどうだったのかを４段階で自己評価し、授業の感想や次の目標も書き込みました。

ＩＣＴ機器に頼らないアクティブラーニング

　生徒たちは授業中にノートを取っていませんが、家庭学習で『振り返りシート』をノートに貼り、教科書を参考にしながらノートにその日の学習内容を自分でまとめることで知識の定着を図るように指導しているそうです。

「解き方を話し合いながら、数学を学ぶ楽しさを感じられることが、アクティブラーニングの良いところです。グループワークでほかの人の意見を参考にすることで、より理解が深まります。難しい課題でもスムーズに頭に入るようです。
　今後も、よりアクティブラーニングを深化させ、主体的かつ対話的で深い学びへといざない、これから激変する社会で求められる『考えて行動のできる人』へと成長してほしいと願っています」

　と髙橋先生。これからの発展に期待が高まります。

（この記事は『私立中高進学通信2017年11月号』に掲載しました。）