好きなテーマを掘り下げて３年間の集大成に

　『進み行く世におくれるな、有為の人となれ』と説いた同校の校祖である輪島聞声（もんじょう）先生。その教えのもと、これからの社会で活躍するには、自分の考えを発信する力や、多様な環境で物事を作り上げていく力をつける必要があると考え、主体的、双方向的なアクティブラーニングを行っています。

　アクティブラーニング導入をいち早く始めたのは、２０１２年『スーパー特進東大選抜（セレクト）コース』の新設がきっかけ。中高６年間で東大や医学部など最難関大学への合格をめざし、学習面はもちろんのこと、リーダーシップやグローバルマインドの育成プログラムも実践しています。

「生徒自身がテーマを決め、研究・発表する中３卒業論文『自慢研究』を従来の文集スタイルから、パワーポイントを活用したプレゼン形式に変えました。『東大選抜（セレクト）コース』から始まり、今では学年全員が取り組んでいます」（担当教頭／平山千晶先生）

　調査力、思考力、発信力をつけることを目的に始まったこの取り組み。興味のあることを夢中で調べ、生き生きと発表する生徒たちの姿を見て、自発的な学びを促すアクティブラーニングの大切さを痛感したといいます。こうした流れと2020年大学入試改革を背景にアクティブラーニングを体系的に進めるため、各教科の代表の先生方は、専門家を講師に迎えて毎週勉強会を開くことに。勉強会でのやり取りの中で、一つの柱として浮かび上がってきたのが“学び合い”でした。

深い学びにつながる生徒同士で教え合う授業

　学び合いは、現在、同校のアクティブラーニングの柱の一つと捉えられています。例えば、授業で問題を解くとき、解き終わった生徒は黒板に貼られた自分の名前のマグネットを、「できた」と書かれた枠に移動させ、まだ解き終わっていない生徒に声掛けをして教えるのが決まりになっています。こうした学び合いはクラスや学年を超えて広げていきたい考えです。学び合うことは、社会に出てからも非常に重要だと平山先生は言います。

「自分ができればそれでいいというのは、学生の間だけのこと。社会人になると、チームや組織で課題を達成することが求められます。当初は照れや相手のプライドを考えて、何と声をかけていいかわからない生徒もいますが、次第に協力し合う方法を身につけていきます」

　また、平山先生によるとテストで良い点数が取れる生徒でも、うまく教えられないこともあるのだそう。

「人に教えるには、より深い理解が必要になります。うまく教えられなかった生徒が自分の足りない部分に気づき、じっくりと解説を読んで知識を確かにする姿も見られます」

　教える側は深い理解と伝える力が身につきます。教えられる側は遠慮なく質問できるので個々につまずきが解消され、どの生徒にとっても良い効果が見込めるのです。

　ハード面の充実も進めています。現在は約150台のタブレットを共有で使用していますが、今後は生徒１人に１台が所有できるように準備。また、教室にもスクリーンとプロジェクターの設置をして、すでに授業やプレゼンテーションで活用しています。アクティブラーニングが進めやすいよう、さらに、学び合いやプレゼンの推進力となるアクティブラーニング教室を含めた、第二特別教室棟の建設を計画中です。

　先生方も学び合い、探究し合う中で進歩を続ける同校のアクティブラーニング。さらなる発展に注目が集まります。

問題を解いたら、「できた」の枠に自分の名前のマグネットを移動させ、解けずにいるクラスメイトを教える決まりです。

今年は中２も国内研修（京都・奈良）の調べ学習を英語でプレゼン。

中3の夏休みの語学研修（オーストラリア）に向けて、オンラインでマンツーマン英会話。「抵抗感がなくなった」「自分から話せた」「もっと勉強したい」など主体性が向上。

（この記事は『私立中高進学通信2017年11月号』に掲載しました。）