音読した後、書き出して記憶を定着

　大学入試センター試験に替わり、２０２０年から開始予定の大学入学共通テストでは、英語のテストで「聞く」「話す」「読む」「書く」の４技能を評価することを検討しています。これに向けて、同校では４技能のうち３つから４つを使う５分から10分ほどのワークをいくつか組み合わせたコアラーニングを軸に「４技能統合型授業」を展開しています。

　同校で力を入れている音読は、自分の発声する音を含めて英語を「聞く」「話す」、英文を「読む」技能を含みます。また音読後は、ディクテーション（書き取り）やペアワークの後のリプロダクション（会話内容を思い出して書き起こす）、ピクチャーディスクライビング（本文・イラストの情景を文章で描写）など、英語で「書く」技能につなげています。

「昨今はオールイングリッシュの授業が注目されがちですが、大切なのは教員側が一方的に英語を使って授業を行うことではありません。教員はあくまでも生徒が英語を使う仕掛けをつくる、いわば黒子です。4技能統合型授業として、英語で「聞く」「話す」「読む」「書く」というワークを50分授業の中で複合的に行い、生徒が英語で活動する時間をより多く確保することを実践しています」（英語科主任／吉田裕子先生）

　また、教科書を何度も繰り返して使用するレイヤード型のカリキュラムにも力を入れています。中２・中３は週１時間、前年の教科書を使って、同校独自の「音読トレーニング」、本文の音読筆写、本文のレッスンテスト（暗唱した英文を書き出す）などを繰り返し行い、徹底して復習しています。

「大学入試は高校の範囲から出題されるイメージがありますが、英語は中学の教科書を１００％理解できれば大学入試に必要な知識の８割はカバーできます。授業を中心に音読に10種類の手法（左ページ参照）を用いて、家庭学習でも音読と書き取りを行うよう指導しています」

　音読による復習で確実に成績がアップしていると吉田先生。「合格は音読のおかげ」という卒業生もいるほどです。

英語が通じた実感がモチベーションを高める

　英語を実践的に使う機会を多く設け、生徒のモチベーションを高めることにも力を注いでいます。中２では全員が英語漬けの2泊３日を過ごすブリティッシュヒルズ研修に参加。さらに、今年度から中学生の希望者を対象に、英語の表現力を培う「ドラマメソッド講座」を夏休みに開講しました。仕上げは高１・高２の希望者を対象に行われるニュージーランドでのホームステイ。２週間のホームステイと現地の姉妹校の授業や行事に参加します。

「自分の英語が外国人に通じたという体験は、生徒のモチベーションをさらに高めます」

（この記事は『私立中高進学通信2017年10月号』に掲載しました。）