グループワークの後に“個”で振り返る

『グローバル・エコ・サイエンス・スクール』を標榜し、グローバル時代をたくましく切り拓く力を育てるため、同校は『世界につながる科学的素養』、『世界につながる表現する力』、『世界につながる心と感性』、『世界につながる進学力』の４つの力の育成に力を注いでいます。

「この４つの力を育むには、従来の受け身の学びでは不十分です。アクティブラーニング型の学びを取り入れた授業改善を行い、学校全体の教育力を向上させています」（教頭／久保島昌一先生）

　取り組みの初年度となった２０１６年度は、アクティブラーニングについての研究者を講師として招き、同校の先生を対象に１年間にわたってその理論や手法について研修を行いました。２０１７年度からは研修を継続しつつ、アクティブラーニング型授業をスタートさせました。

　同校のアクティブラーニング型授業とはどのようなものでしょうか。久保島先生によると、従来は先生の講義が中心のインプット型授業だったのに対して、現在は先生が講義をしたのち、生徒は個人で考え、さらにグループで話し合ったり考えを発表したりするアウトプットを経て、再度個人で振り返り、学びを定着させるという学習スタイルをとっています。

「講義と個の活動を“内化”とすると、他の生徒と協働するのは“外化”です。“外化”をすることで、思考力を育み、さらに振り返りによる“内化”で知識を確かなものにしていきます」（久保島先生）

ＩＣＴの活用で効率化効果的な学習を行う

　中１の国語を受け持つ関根弘倫先生は、アクティブラーニング型授業で注意していることとして次の点をあげました。

「グループワークの人数を重要視しています。人数が多いと発言や作業をしていない人がいても、グループワークは先に進んでしまいます。３人程度にすることで、全員が参加する環境を整えています。
　また、作業の行程を明確にすることにも注力しています。作業を細かく区切り、今、何をやる時間なのか、生徒に理解できるよう指示を出します。その際、難しいところはちょっとしたヒントを出し、自分たちで答えを導き出した達成感を得られるようにしています」

　同校ではＩＣＴを活用することで、より効果的なアクティブラーニング型授業を実現しています。これまでもタブレットを使用していましたが、２０１７年度からは１人１台に。専用アプリを利用して演習問題の配布や、グループワーク、プレゼンテーションにも活かしています。

「以前は、答えや話し合った内容をクラス全体で共有する場合、生徒が前に出て黒板に書いていました。タブレットと電子黒板を使えば、黒板に書く時間を短縮できます。画面を切り替えたり、拡大したり、たくさんの情報を見やすく表示できるのもメリットです。細かい作業や作文など、紙のほうが向いている場合はノートに書いて、タブレットで撮影して共有するなど、場面場面で使い分けています」（関根先生）

　さらに、２０１７年度からは総合的な学習の時間で言語技術に関する授業も始まりました。議論や読解、作文の基礎となる４技能（話す、聞く、読む、書く）と、文章の組み立て方などを中心に学ぶのですが、その授業でもグループワークなどのアクティブラーニング型の授業を取り入れています。学びが深まるとともにコミュニケーション力も養われ、生徒たちの思考力や表現力も大きく花開くことでしょう。

（この記事は『私立中高進学通信2017年9月号』に掲載しました。）