生涯学び続ける基礎となる思考力を育てる

　教育理念の一つとして『自学自律』を掲げる同校では、主体的に学ぶラーニングスキルの習得を目的に、探究型学習の『自由研究』と『学びの技』を行っています。『自由研究』は、多様な研究分野から興味・関心があるテーマを選び、担当教員と年間を通して研究に取り組みます。中学では教科学習を、高校ではより深い学習をベースに研究を行っています。

『学びの技』は、高校からの本格的な論文作成に向けて、９年生（中３）で実施するプログラムです。アクティブラーニングに最適な環境が整った『学園マルチメディアリソースセンター（MMRC）』を拠点に、週２時間、１年間かけて、研究テーマの設定からリサーチ、プレゼンテーション、論文作成まで、一通りのスキルを習得します。「マインドマップ」や「探究マップ」といったツールを使ってテーマの論点を整理する手法を学んだり、プレゼンテーションの集中的なトレーニングも行います。

論文作成に役立つ中間発表のフィードバック

　９年生（中３）の『学びの技』の中間発表となるポスターセッションが10月、同校アトリウムで開かれ、全国の教育関係者や保護者など１５０人ほどが集まりました。生徒たちは自分の発表ポスターの前で、プレゼンテーションを行います。聞き手との距離が近いため質疑応答も活発です。ときには予期せぬ指摘や反論を得ることもありますが、そのような経験によって、さらなる思考の整理や追加調査につながり、論文作成に磨きがかかります。

　８年生（中２）・10年生（高１）・11年生（高２）の生徒たちも発表を聞きに訪れ、「評価シート」に所感を書き込みます。このシートは後ほど発表者に渡され、参考意見として大いに役立ちます。同校では「聞く」態度についてもていねいに指導しているため、聞き手となる生徒たちにとっても、ポスターセッションは有意義な学びの場です。

「日本の刑事裁判で無罪になる可能性はあるのか」をテーマに発表した花村佳緒さんは、

「自分の考えを納得してもらえたときや、質問にちゃんと答えられたときがうれしいです。意見やアドバイスをもらって、いろいろな視点があることに気づきました」

　と話していました。

　９年生（中３）後期で取り組む論文作成は３０００字を超える大作ですが、高学年国語科の後藤芳文先生によると、このような積み重ねがあるからこそ、どの生徒も無理なく書き上げることができるそうです。

「『学びの技』では、生涯にわたって学ぶ楽しさを身につけます。また、将来のキャリアデザインにもつながります」（後藤先生）

　同校で培った『学びの技』は、生徒たちの一生の宝物となることでしょう。

（この記事は『私立中高進学通信2017年1月号』に掲載しました。）