純粋な経験から得る心動かされる瞬間

『人は得意な道で成長すればよい』という伸び伸びとした校風の同校は、芸術の分野や政官財界にユニークな人材を輩出してきました。校門を入ると、豊かな緑がその自由闊達な風を運んでくるようです。

　中高一貫コースでは、『個性豊かで逞しい人間力』を育む『創発学』に６年間で取り組みます。調査や研究、取材、まとめを通して身につける創造力、それらを表現する発信力を校外学習とキャリア教育の２つの柱で伸ばします。

　中学の校外学習は毎年、林業、漁業、農業を体験するフィールドワークに臨みます。自然の恵みと厳しさに向き合って暮らす人たちから話を聞き、自分たちも体験することでさまざまな刺激を受け取るのです。

中１の夏休みに行った沼津校外学習では、漁業を体験しました。魚市場や沖合の鯛の養殖いけすを見学し、漁や網の修理にも挑戦したのです。学校に戻ってからは各班で学んだことをまとめて10月の文化祭『にちがく祭』で発表もしました。

「体験してまとめをすることを通して、次の興味へとふくらませていくのが創発学の面白さです」

　と話すのは担任の小飯塚祐也先生です。鯛の養殖を見学して帰ってきたあと、生徒たちは、マグロの養殖はなぜ難しいと言われるのかと疑問を広げていったそうです。

　校外学習当日の様子を中２生の古賀くんに聞いてみると、自動餌やり機についてや、鯛が日焼けをしないように日よけカバーをしていたことなどを詳しく説明してくれました。

中１から始まる『創発学』
集大成は研究論文

　堂々と発表し、関心を広げられるようになるにはフィールドに出て取材し、考えをまとめて発表する体験の積み重ねが必要です。最初のフィールドワークは、入学直後に行く山梨県でのオリエンテーション合宿から始まります。そこでの林業体験をレポートしたＢ４判の『林業新聞』を見せてもらいました。

「話を聞きながらメモに書き留めるのは難しかった」

　と振り返る大竹くんは得意のイラストで新聞を作りました。チェーンソーの仕組みや木を切るときの動かし方、刃の当て方などを解説しました。

　担任の小飯塚先生が

「良く覚えているなあ」

　と褒めると、

「あの時、僕たちより先生がいろいろ質問をしていましたよね」

　と古賀くんたち。生徒の得意なことを伸ばすには、心を動かす体験をさせること。そのためには先生自身が何かに「心動かされるさま」を、ありのままに生徒に見せること――。同校の師弟のあり方が垣間見えた瞬間でした。

　中2の夏は栃木県へ農業体験に出かけ、農家に泊まる初めての「民泊」を予定しています。冬には中３から始まる『研究論文制作』のガイダンスがスタートします。個人でテーマを設定し、一人で書き上げなければなりません。中１～２で培った力をばねに、生徒たちは知的好奇心をふくらませながら挑んでいきます。

（この記事は『私立中高進学通信2016年7月号』に掲載しました。）