２０２０年以降の大学入試改革への対応策として、同校では論述型の解答に重点を置いた新タイプの『Ｃ日程入試』を導入。Ａ日程やＢ日程の４科形式（国語・算数・理科・社会科）と趣が大きく異なることもあり、当初は受験者の減少を懸念する声があったようですが、結果は41名の合格者のうち39名が入学と、手続き率の高さが目立ちました。

「従来型の入試では、高得点で入学した生徒が必ずしも“確かな学力”を得て“伸びていく”とは限りませんでした。そのような分析結果から、知識や技能が少し不足していても、思考力・判断力・表現力に富む受験生、あるいはそうした“伸びしろ”を持つ受験生にも広くチャンスを与えたいと考えたことが導入のきっかけです。教科の異なる若い先生方の力を結集させることにより、公立中高一貫校の適性検査とは一線を画す特徴的な入試となったことも大きなポイントです」（児島博之校長先生）

　新タイプの『Ｃ日程入試』は、「合科型論述テスト」（60分：１００点満点）と「算数」（同）による論述型入試＋「面接（約５分：個別対応）」で行われます。

「合科型論述テストは、理科や社会科の資料などを読み取って答える設問や、指定の課題について自分の意見を３００字程度で書く問題で構成しています。算数は、基本問題のほか、途中式やグラフなど思考の過程を記述する設問や、問題を作る設問も出題しました。また、面接では小学生が日常で経験することを中心に聞き、質問に対する理解力や回答の論理性、表現力を評価の対象としました」（広報部／金井圭太郎先生）

　２０１５年の夏、サンプル問題の作成に励む先生方に、中１の生徒たちが協力する形で“模擬試験”の検証・調整が行われました。

「在校生には論述型入試の経験がないこともあり、初めは何を聞かれているのかわからず、難しかったとの声も少なくありませんでした。そこで、モニター役を務めてくれた生徒たちの貴重な声を漏れなく生かしながら、設問の仕方を少しずつ平易なものへと変えていき、本番の問題作成へとつなげていきました」（金井先生）

『Ｃ日程入試』の終了後、受験者全員の答案用紙を確認した先生方は、揃って「論述のための時間は足りている」と確信。とりわけ、指定字数の８割ラインまで書けなかった受験生が皆無だった点に、大きな手ごたえを感じたようです。

　２０１７年度入試からは、２月４日に実施してきた『Ｃ日程入試』を「３日」に変更し、２月１日｢Ａ日程」、２月２日「Ｂ日程」、２月３日「Ｃ日程」と続けて実施することが発表されています。さらに、Ｃ日程では募集定員を10名増やすことも決まりました。

　最後に、児島校長は今年度の『Ｃ日程入試』の総括と今後の展望を次のように語りました。

「配点比率から、算数の強い受験生が有利と考えていましたが、合科型とのバランスが取れた受験生の合格が多かったです。また、３００字の論述（１題）ではすばらしい解答が数多く見られました。受験生一人ひとりの潜在能力の高さを感じることができたのは大きな喜びです。今後は、Ａ日程、Ｂ日程、Ｃ日程、帰国生入試と、それぞれの特徴を持った入学者が、多様性の中でお互いに刺激し合い、新しい共立を創り上げてくれることを期待しています」

（この記事は『私立中高進学通信2016年6月号』に掲載しました。）