開智中高の教育をベースに女子校から共学へ

　１９０５年開校の日本橋女学館中学校は、埼玉県の開智中学・高等学校と提携を結び、共学校へと生まれ変わりました。開智日本橋学園と校名を変更した今年４月、開智学園から赴任した一円 尚校長先生にお聞きしました。

「私は赴任してまだ数カ月ですが、学校全体がより明るく元気になったと聞いています。男子が入ったことで女子とは違う価値観が生まれ、お互いに切磋琢磨できているようです」

　中学は４つのコースに分かれています。まず、ＧＬＣ（グローバルリーディングクラス）は、帰国子女が中心。ＨＲもすべて英語で、担任はネイティブスピーカーです。ＬＣ（リーディングクラス）は、日本の最難関大学を目指すコース、ＡＣ（アドバンストクラス）は、日本の難関大学をめざすコースです。加えて、来年度新設のＤＬＣ（デュアルランゲージクラス）では、中学から本格的な“思考する英語”を学びます。

「ＧＬＣの生徒はハーバードも夢じゃないと志を高く持っています。またＧＬＣだけではなく、どのクラスも英語に対する興味が高いです。英語の授業が週８時間、ネイティブ教師が５名いて、日常的に英語が自然に飛び交っています」

グローバル社会を見据え自ら判断し行動する人間に

　同校が考える、10年後のグローバル人材とはどのような人物でしょうか。

「ひとつ言えるのは、指示をこなすだけの人は、10年後は活躍できるチャンスが確実に減るでしょう。これからは、“臨機応変な状況判断”ができる人材が求められます。そこで必要なのは、自分で考えて判断する力をつけること。これが、今の子どもたちが身につけるべき最も重要な力だと思います。自分の判断で行動する人間の育成は、開智がずっと行ってきた教育。新スタートを切ってまだ間もないですが、開智から引き継いだ“探究型授業”がスムーズに進んでいるのは、一緒に赴任してきた３名の教員が中１を担当しているのがひとつの要因です」

　加えて、主にＧＬＣでは、左ページで紹介した取り組み「探究型授業」「フィールドワーク」「哲学対話」に加え、英語を道具として使いこなすための「イマージョン授業」が本格化します。

「本校は９月から国際バカロレア（ＩＢ）候補校に認定され、海外の大学を受験する準備が本格的に始まります」

　百十年の歴史を持つ学校が、グローバル社会を見据えて大変身。今、新たなステップを登りつつあります。

開智日本橋学園の取り組みレポート

４つのサイクルで成果を得るフィールドワーク

　フィールドワークは、自分たちで立てた仮説を、現地で検証する活動です。これは、疑問、仮説、検証、発表の「４つのサイクル」で探究学習を行うのに必要な学びです。写真は、先日１年生が行った「磯のフィールドワーク」。千葉県の鴨川に行き、海の生き物を観察して生まれた疑問に対して、仮説を立てて検証。どんな実験をすべきか自分で考えて実行し、その結果をみんなの前で発表します。２年生は場所を森へ移し「森のフィールドワーク」を行います。

「３年生のフィールドワークは、行き先を自分たちで決めることになっています。そして５年生になると、総仕上げとして、海外で現地の学生に、それまでの探究結果を英語でプレゼンテーションすることを計画しています。課題を見つける力、論理的思考力、表現力など、さまざまな能力を磨いていくことができる、本校の教育の大きな柱です」

自分で考え、調べ、仲間と議論をして学ぶ探究型授業

　特徴的な探究型授業では、生徒は自分で考え、調べ、仲間と議論をしながら学んでいきます。例えば、社会の時間に「なぜ日本は植民地化されなかったのか」と教師が問題提起をすると、生徒はそれまで学習してきた知識を元に考え、当時の日本の様子や世界状況を調査し、理由を検討していきます。「ヨーロッパから遠いから」という仲間の意見に「タヒチはもっと遠いがフランスの植民地になっている」と反論が出るなど、学びは徐々に深まっていき、最後に教師が一定の方向付けをしてまとめます。教師は、生徒がより深く学ぶことができるように、授業の環境を整える役割を担っています。

　探究型授業で、考えたり、議論をするためには、知識が必要です。そのため、知識を身につける従来型の授業にも、本校は同じくらい力を入れています。

論理的思考力を徹底的に磨く哲学対話

「本校の名物授業です。例えば“幸せって何だろう”など、答えのない“問い”についてみんなで議論します。論理的思考力を徹底的に磨き、意見の違う相手の言うこともきちんと聞いて、どうやって自分の意見を相手に伝えるかというスキルを身につけます。哲学対話にはルールがあり、発言は１人２回までで、必ず全員が話します。最初は気後れしていた生徒も、今では積極的に議論に参加するようになりました」

（この記事は『私立中高進学通信2015年9月号』に掲載しました。）