生徒主導で被災地支援をスタート

❸生徒会主導のツアーしおり
被災地を訪問するツアーのしおりもすべて生徒会役員の手作りです。スケジュールや訪問地についてのデータが詳しくまとめられています。

❹被災地訪問
岩手県の陸前高田市を訪問。現地の方から話を聴き、これから必要なことは何なのかについて一緒に考えました。

渡辺先生
東日本大震災後に始まった岩手県陸前高田市の支援活動も、生徒主導で始まりましたね。

三浦先生
これについては、教員はほとんど手出しをしていません。生徒が自分達で考え、関係機関と連絡を取りながら進めています。震災直後は、がれきの処理など現地での力仕事的なボランティア活動も行いましたが、時間の経過とともに支援のしかたが変わってきました。それも、生徒達自身が現地のＮＰＯの方々とコンタクトを取り、変化させていったことです。

渡辺先生
そうやってネットワークを広げ、震災の様子や現在の状況を全校生徒に聞いてもらう講演会も、生徒会主催で開きました。活動を学校全体に広げていくプロセスも考えながら企画しているところが素晴らしいと思います。

三浦先生
私自身、❸現地を訪問するツアーに参加したのですが、引率というよりも、私が引率されているという状態でした（笑）。
旅行代理店や現地ＮＰＯとの打ち合わせも、基本的には生徒達に任せました。でも、外部の方との交渉は、生徒達にとって初めてのことが多く、戸惑いもあったようです。また、授業の合間や放課後しか活動できないので、時間的な制約もあります。生徒会のメンバー同士でも、ボランティアについての認識、意識の違いがあり、意見が衝突することもありました。メンタル面で疲れているときは教員の出番と思って、励ましてきました。

渡辺先生
そういう苦しい時期を乗り越えて、最終的には綿密で中身の濃い計画案ができましたね。

杉原先生
生徒会のメンバーは、ツアーの企画を説明するＤＶＤを作り、なぜこのツアーを企画したのかを全学年に見せて回っていました。ツアーに参加するには保護者の了承が必要になるため、保護者会にも出向き、アピールしていました。

三浦先生
ツアー中は点呼もすべて生徒達で行い、私達は付き添いとして後ろに控えているだけでした。震災から時間は経ちましたが、現地の復興は未だ手つかずの部分も多いことを知り、今、必要な支援は何なのかを考えさせられるツアーでした。生徒達が感じたのは、風化の怖さだったようです。まだまだ支援が必要なのに、忘れ去られてしまうことの怖さを、彼女達なりに感じてきたようでした。

杉原先生
❹被災地の方の話をうかがう中で、古本を集めてお金に換え、学校へ通うための奨学金にする『ブック募金』の活動に参加することにしました。ここでもやはり、全校生徒に呼びかけて、本を集めていました。企画して、全校生徒に持ちかけ、呼びかけ、計画を実行する力が、本校の生徒にはあると思います。

渡辺先生
ゆるキャラも、被災地支援も、発端は生徒会役員の発想です。生徒会は、中学と高校で別々に組織されていますが、大きなことに関しては、中高で知恵を出し合って取り組んでいます。中学生は高校生から良い刺激を受けていますし、高校生は良き先輩になろうと努力しています。役員以外の生徒達も、前向きに自らができることに取り組んでくれています。生徒会役員は、毎年入れ替わります。役員を経験した生徒が、翌年は文化祭の実行委員に挑戦するなど、次へと進んでいくのも本校生の特徴ではないでしょうか。

三浦先生
もともと、やる気の高い生徒が多いので、生徒会役員が「何かやろう」となったときには、個々の生徒が「自分には何ができるのか」を真剣に考えてくれます。いろいろな生徒が生徒会役員に立候補するのも、ベースにある一人ひとりの生徒のモチベーションが高いからではないでしょうか。

杉原先生
教員の仕事は、そのやる気やモチベーションを保てるように、環境を整えて見守ること、これに尽きると思います。

（この記事は『私立中高進学通信2014年12月号』に掲載しました。）