”考えて行動を起こす”人材を育てるために新プロジェクト「未来考動塾」がスタート！

私立高校進学なび

2017

独自の教育プログラム
保善高等学校

“考えて行動を起こす”人材を育てるために
新プロジェクト「未来考動塾」がスタート！

「論理的思考」など「未来考動塾」での学びは国語、数学、理科など他教科との連携も図りやすく相乗効果も期待できます。

現代社会で求められているのは
柔軟な発想で知識を活用すること

　現代社会で求められるもの。それは「知識を持つ」ことではなく、柔軟な発想をもって「知識を活用する」ことです。こうした時代背景から、国公立大学・難関私立大学をめざす「特別進学クラス」では、「総合的な学習の時間」を活用したプログラム、「未来考動塾」を今春スタートさせました。“生きることは考えること”をキーワードとして、考えて行動する力を身につけることが大きな狙いです。

　取り組みは「入学前課題」から始まります。「自分の興味・関心のあることについて」をテーマに、まずレポートを書き上げます。そして、入学後に一人ひとりのレポートを１冊にまとめ、お互いの表現（レポート）について意見を出し合うことで、「いいレポートの書き方とは？」「課題研究とはどんなもの？」ということに着目するきっかけとします。

　さらには自己紹介ならぬ「他己紹介」にチャレンジ。クラスメートがどんな人物であるのかを取材・調査して内容をまとめてパワーポイントに映し出し、それを元に１分間で紹介していくのです。この過程を通して「調べて→まとめ→発表する」という一連の流れをつかみます。

　続いて「論理的に思考する」ことを知るために、三段論法や論理の仕組みをワークシートを活用して体感。さらに、情報分析スキル（メディアリテラシー）の向上をめざし、ネットメディアに掲載されている記事を取り上げ、その記事を正しく読み解くために必要な要素や、記事の持つ問題点を見つける作業に取り組みます。

「作業を通して発信側の意図や背景、確認すべき点など、いくつかのファクターを取り上げることで、混然一体となった情報を自らの視点をもって考え、判断することの必要性を感じてもらうのが狙いの一つです」
（特進部長・山田優先生）

生徒たちの「考動力」を呼び起こし“知のネットワーク”を広げていく

　こうした取り組みを通じた１学期間で、これからの原動力となる“最低限の装備”を身につけた生徒たちは、学期の締めくくりとして「入学前課題」のレポートを振り返り、再度、同じテーマについて改めて問い（テーマ）を立て、レポートをまとめます。

「例えば『入学前課題』で『建築のことについて』というレポートをまとめた生徒は、その振り返りレポートで『東日本大震災のあとで耐震建築は進化を遂げたのか』という問いを立てました」（山田先生）

　夏休み期間中は、その問いを元に自分なりの仮説を立て、調べ学習を行い、９月の文化祭で発表します。そして文化祭を終えた生徒たちは、社会に対する問題意識（興味・関心）をより広く持ち、視点を広げていくためのフィールドワークに取り組みます。

「現時点では10月頃から数カ月間、国土交通省などの中央省庁や外資を含めた企業、公共交通機関や研究機関などに赴き、働いている人々に話を聞くといった取り組みを予定しています」
（「未来考動塾」プロジェクトメンバー・高１学年担任・三保谷遼先生）

　３学期に入ると高１段階の総まとめとして、学校のある「新宿区」が抱えている問題について調査を進めレポートを作成します（テーマなどは予定）。このような形で進められる「未来考動塾」は、高２・高３でも継続して行い、高２では沖縄修学旅行とリンクした形で学びを深め、高３では集大成として卒業論文を仕上げる予定です。

　この「未来考動塾」プロジェクトを進めていくうえで、特進クラスでは月曜から金曜までの５日間実施していた７時間授業を、週２日間に変更するなど、大胆な改革を断行しました。

「授業で知識を詰め込むよりも、知識を得る、あるいは得ようとすることがいかに大切なことであるかを『未来考動塾』を通して実感してもらいたいのです。簡単に言えば、『もっといろいろなことを知らなければ』という欲です。それが結果として自発的に知識を得るための“考動”に結びつけば……というのがカリキュラムを変更してプロジェクトをスタートさせた理由です」（山田先生）

　知的基盤社会を生き抜くための「未来考動塾」、数年後にどのような“化学反応”を生徒たちにもたらすのか注目です。